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智障儿童在自己感兴趣的领域也表现出更好的记忆能力
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考题
加拿大学者琳达·西格在研究儿童阅读困难的过程中发现,对儿童阅读能力来说,()等的能力是至关重要的。
A、儿童在阅读过程中的语音敏感性B、儿童在阅读过程中的语法敏感性C、阅读过程中的工作记忆能力D、记忆能力
考题
教师资格考试专家与新手相比,专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是( )。
专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）。A．专家有更敏捷的记忆品质B．专家掌握了一般的记忆策略C．专家的智力水平普遍较高D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
考题
专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ） A．专家有更敏捷的记忆品质 B．专家掌握一般的记忆策略 C．专家的智力水平普遍较高 D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
考题
学龄前儿童记忆力的发展特点有()
A.记忆的精确性和巩固性较差B.无意识记忆占优势，有意识记忆在发展C.大脑容易兴奋，也极不稳定，表现为容易记住，也容易遗忘D.形象记忆占优势，语词记忆能力慢慢提高
考题
某社会服务机构最近要为智障儿童及其家长提供服务，如为智障儿童的家长提供训练智障儿童生活技能的方法，举办小组活动，分享照顾智障儿童的经验。此外，该机构还通过向各级残联部门汇报智障儿童及其家庭的困难，倡导和发掘社会资源以帮助智障儿童及其家长。由此可见，该机构分析服务对象资料时决定介入策略原则是()。A:单层次介入
B:系统性介入
C:多层次介入
D:递进式介入
考题
超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学。这体现了超常儿童（）。A、坚持按自己的方式行事B、智力早熟C、掌握欲极强D、个性乖张
考题
（）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。 A、强调智障儿童的共同特征B、重视评估每个智障儿童的发展潜能C、充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D、确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
考题
家长或教师对学前儿童无论是讲故事，还是说事情，都可以向幼儿提出明确的记忆要求使幼儿依靠自己的能力和意志去完成任务。这么做的目的是（）A、激发儿童兴趣与主动性B、丰富儿童生活经验C、培养儿童有意记忆D、教授儿童记忆策略
考题
人在中年阶段，其心理发展的主要特征是（）。A、认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面B、个体的认知发展错综复杂C、感知、记忆、想象能力均达到成熟水平D、机械记忆能力、思维敏捷性略有下降
考题
单选题家长或教师对学前儿童无论是讲故事，还是说事情，都可以向幼儿提出明确的记忆要求使幼儿依靠自己的能力和意志去完成任务。这么做的目的是（）A
激发儿童兴趣与主动性B
丰富儿童生活经验C
培养儿童有意记忆D
教授儿童记忆策略
考题
单选题为什么达芬奇在绘画数学雕刻三个领域达到巅峰之后，需要招募其他的人来一起做，才能在最终十个领域都达到当时的顶尖水平？（）A
为了推行自己的多相睡眠法，让更多的人可以做到高级勤奋。B
一个人的时间有限，必须通过能力团队化才能创造更多的财富。C
需要对相关领域感兴趣的人，因为只有对相关领域有兴趣，才能成为这领域的天才。D
别人可以代替自己勤奋，掌握了别人的研究成果，自己就可以少勤奋一些也能达到巅峰。
考题
单选题人在中年阶段，其心理发展的主要特征是()。A
认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面B
个体的认知发展错综复杂C
青年人感知、记忆、想象能力均达到成熟水平D
机械记忆能力、思维敏捷性略有下降
考题
单选题（）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。A
强调智障儿童的共同特征B
重视评估每个智障儿童的发展潜能C
充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D
确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
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