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3、按照不同的层次对计算系统进行抽象时，每个特定的抽象需要考虑相关层次中的所有问题。
参考答案和解析
D
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考题
马斯洛的需要层次理论对管理的建议是（ ）。A．组织用于满足低层次需要的投入效应是递增的B．管理者需要考虑员工不同层次的需要C．管理者需要考虑每个员工的特殊的需要情况，从而相应的加以满足D．组织需要为员工每一层次的需要设计相应的激励措施
考题
马斯洛的需要层次理论对管理的建议是().A:管理者需要考虑员工不同层次的需要
B:组织需要为员工每一层次的需要设计相应的激励措施
C:组织用于满足低层次需要的投入效益是递增的
D:组织用于满足高层次需要的投入效益是递减的
E:管理者需要考虑每个员工的特殊需要情况，从而相应地加以满足
考题
以下关于分层体系结构的叙述中不正确的是（ ）。A.可以很好的表示软件系统的不同抽象层次
B.对每个层的修改通常会影响其相邻的两层
C.将需求定义到多层上很容易
D.有利于开发任务的分工
考题
一般而言，一个较高抽象层次的计算系统是可以这样实现的，即（）A、将较低抽象层次的重复性组合，命名为较高抽象层次的指令B、利用较高抽象层次的指令进行复合、抽象与构造，即形成高抽象层次的程序C、高抽象层次的程序通过其程序执行机构解释为高抽象层次的指令及其操作次序。高抽象层次的指令被替换为低抽象层次的程序，再由低抽象层次的程序执行机构解释并执行D、上述A-C全部
考题
马斯洛的需要层次理论对管理的建议是（）。A、管理者需要考虑员工不同层次的需要B、组织需要为员工每一层次的需要设计相应的激励措施C、组织用于满足低层次需要的投入效益是递增的D、组织用于满足高层次需要的投入效益是递减的E、管理者需要考虑每个员工的特殊需要情况，从而相应的加以满足
考题
设计系统中的计算思维，要求在设计系统时首先要把（），以便能进行形式化的规范描述，建立模型、设计算法和开发软件等后续工作。A、动态演化系统抽象为离散符号系统B、复杂问题转换成简单问题C、实际问题抽象为计算机问题D、数学问题转换成计算机问题
考题
填空题在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次。
考题
单选题一般而言，一个较高抽象层次的计算系统是可以这样实现的，即（）A
将较低抽象层次的重复性组合，命名为较高抽象层次的指令B
利用较高抽象层次的指令进行复合、抽象与构造，即形成高抽象层次的程序C
高抽象层次的程序通过其程序执行机构解释为高抽象层次的指令及其操作次序。高抽象层次的指令被替换为低抽象层次的程序，再由低抽象层次的程序执行机构解释并执行D
上述A-C全部
考题
多选题马斯洛的需要层次理论对管理的建议是（）。A管理者需要考虑员工不同层次的需要B组织需要为员工每一层次的需要设计相应的激励措施C组织用于满足低层次需要的投入效益是递增的D组织用于满足高层次需要的投入效益是递减的E管理者需要考虑每个员工的特殊需要情况，从而相应的加以满足
考题
单选题分解按层次进行，先考虑问题最本质的特性，暂时忽略具体细节，体现了（）思想。A
分解B
简化C
具体D
抽象
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