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1、成都武侯祠有一副对联:不审势即款严皆误国,后来治蜀要深思。请问该对联所言人物是谁?这幅对联给了我们什么启示?
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B
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根据要求填空。(2 分)(l)下面是一副关于岳阳楼的对联,请读后填空。对联:风物正凄然,望渺渺潇湘,万水千山皆赴我;江湖常独立,念悠悠天地,先忧后乐是何人?这副对联情景交融,抒发了对北宋政治家、文学家___________的赞美之情。
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下列对联与人物不能一一对应的是()。A、屈原:骚可为经,倬然雅颂并传,俨向尼山承笔削;风原阙楚,补以沅湘诸什,不劳太史采鞘轩B、诸葛亮:能攻心,则反侧自消,从古知兵非好战;不审势,即宽严皆误,后来治蜀要深思C、李白:异代不同时,问如此江山, 龙蜷虎卧几诗客;先生亦流寓,有长留天地,月白风清一草堂D、司马迁:万言何限帝王篇,谈滑稽,叙游侠,论货殖,述民生,非作官箴,非传圣旨;一史足成天下范, 达舆情,伸抑屈,贬奸邪,扶正气,不为曲笔,不辱斯文
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单选题阅读《为学生写作寻找一个新起点》作文语言个性化训练的教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 环节一:[A]展示经典名联。 示例:清末,岑春煊、刘炳章先后任四川总督。一个宽容大度,一个严酷出奇。1920年,赵藩游武侯祠,借诸葛亮治蜀来针砭时政。写了一副对联: 能攻心,则反侧目消,自古知兵非好战 不审势,即宽严皆误,后来治蜀要深思 环节二:[B]教师示演:我校40周年校庆后,要搬迁到高开区。几年来,学校广揽贤才,招聘了许多名师。教学质量提升很快,搬入新校区后,还要和北京师范大学联合办学。这年的春节,我给学校拟写了一副对联“双渠引清流四十蓝图重绘/金凤栖梧桐千里祥瑞再生”。 环节三:[C]请给下面一副对联加上标点符号。 一个地主叫一位秀才给他家里写一副对联。秀才问他家里的情况和地主的希望,地主说:“家里酿酒做醋都很有名,养的猪也又肥又大,烦恼的就是老鼠太多,希望老鼠全部死光。”于是秀才写出了下面的对联: 酿酒缸缸好做醋坛坛酸 养猪大如山老鼠只只亡 接着出上联:“李广射石,弓虽强,石更硬”,要求学生对出下联。 环节四:[D]学生根据自己的兴趣试着写一副对联。 对画线部分的分析,不准确的是( )。A
教师以向学生展示对联的形式引入本课,让学生在了解小对联中有大乾坤的基础上,成功激发了学生的兴趣B
从后文可以看出教师演示环节和第一个环节重复,用在这里没有作用,可删去C
奥妙无穷的小测试,能引发学生浓厚的探究兴趣,学生通过冥思苦想,咬文嚼字,在语言训练方面的效果是不可估量的D
根据前几个环节的铺垫,适时回归训练目的,圆满完成了作文语言个性化训练
考题
单选题关于对联的产生,下列说法不正确的是()A
对偶修辞手法孕育了对联,但是,对偶并不等于对联B
对联的产生,源于我国古代的一种习俗——挂“桃符”C
对联开始是写在桃木板上的,后来才写在纸上D
保留至今的最早的对联是唐代的
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单选题武侯祠“攻心联”最重要的创作目的是什么?()A
“攻心”B
“知兵”C
“审势”D
“治蜀”
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