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单选题
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ ）。
A
巩固性原则
B
直观性原则
C
理论联系实际原则
D
因材施教原则
参考答案
参考解析
解析：
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。本题中，教师把数学运算用馒头来演示，属于理论联系实际原则。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。本题中，教师把数学运算用馒头来演示，属于理论联系实际原则。
更多 “单选题“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ ）。A 巩固性原则B 直观性原则C 理论联系实际原则D 因材施教原则” 相关考题
考题
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人），12÷1= 12（人），12÷0．5= 24（人），这一做法体现了()．A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
考题
“除数是小数的除法”课上，某老师把学生回答的关于分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
考题
教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（ ）。 A．巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D．因材施教原则
考题
“除数是小数的除法”，某老师把学生分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12-0.5=24（人），这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
考题
某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0．5=24（人），这一做法体现了（ ）。A．巩固性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．因材施教原则
考题
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答以分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4 （人），12÷2=6（人），12÷l一12（人），12÷o。5=24（人），这一做法体现了A.巩固性原则 B．直观性原则 C．理论联系实际原则 D.因材施教原则
考题
某学生食堂25日就餐人数356人，机关人员12人，教师28人，小学生9岁男生115人，9岁女生200人。该食堂就餐中成年男性22人，成年女性19人（其中孕妇1人）。（本题25分）（1）计算各人群标准人系数。（2）计算人日数及折合标准人日数。（3）计算混合系数。（4）计算折合标准人平均每日能量摄入量。
考题
小儿烧伤双下肢(包括臀部),用新九分法计算面积,下列哪项正确( )
A、2×9%+1%+（12-年龄）B、3×9%-1%+（12-年龄）C、4×9%+1%-（12-年龄）D、5×9%+1%-（12-年龄）E、6×9%-1%+（12-年龄）
考题
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书写出来：12÷3 = 4(人），12 ÷2 = 6(人），12÷1 = 12(人），12÷0. 5=24(人），这一做法体现了（ ）。
A.巩固性原则 B.直观性原则
C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
考题
在教授“除数是小数的除法”时,某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书出 来:12÷3=4(人），12÷2 = 6(人），12÷1 = 12(人），12÷0.5 =24(人），这一做法体现了（ ）
A.巩固性原则 B.直观性原则
C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
考题
某老师把学生回答平均分配12个馒头的多种计算方法板书出来：12÷3=4(人），12÷2 = 6 (人），12÷1 = 12 (人），12÷4 = 3 (人），12÷6 = 2 (人），12÷0. 5 = 24 (人）， 这一做法体现了（ ）。
A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际 D.因材施教原则
考题
小明和小强都是张老师的学生，张老师的生日是M月N日，2人都又知道张老师和生日是下列10组中的一天，张老师把M值告诉了小明，把N值告诉了小强，张老师问他们知道他的生日是那一天？
3月4日、3月5日、3月8日、6月4日、6月7日
9月1日、9月5IE]、12月1日、12月2日、12月8日
小明说：“如果我不知道的话，小强肯定也不知道。”小强说：“本来我也不知道，但现在我知道了。”小明说：“哦，那我也知道了。”请根据以上对话推断出张老师的生日是哪一天?（ ）
A.3月5日
B.6月4日
C.9月1日
D.12月2日
考题
二维数组初始化正确的是（）A、intarr[3][4]={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12}；B、intarr[3][4]={{1，2，3，4}，{5，6，7，8}，{9，10，11，12}}；C、intarr[][4]={1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12}；D、intarr[3][4]={{1，2，3}，{4，5}，{6}}；
考题
在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来：12÷4=3（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人）。这一做法体现了（）。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则
考题
“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4（人）12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则
考题
教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（）。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则
考题
依据道路交通安全违法行为的严重程度，一次记分的分会为（）。A、12分、6分、3分、1分四种B、12分、6分、3分、2分、1分五种C、12分、10分、6分、3分、2分、1分六种D、12分、10分、8分、6分、3分、2分、1分七种
考题
“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）。A、巩固性原则B、直观性原则C、理论联系实际原则D、因材施教原则
考题
F12L413柴油机的发火顺序是（）。A、1-5-3-8-10-7-6-11-2-9-4-12B、1-8-5-10-3-7-6-11-2-9-4-12C、1-10-3-8-7-11-6-9-2-4-12-5D、1-8-5-10-7-3-6-11-2-9-4-12
考题
道依茨柴油机BF12L513C各缸的发火顺序是（）。A、1-5-3-8-10-7-6-11-2-9-4-12B、1-8-5-10-3-7-6-11-2-9-4-12C、1-10-3-8-7-11-6-9-2-4-12-5D、1-8-5-10-7-3-6-11-2-9-4-12
考题
单选题小儿烧伤双下肢（包括臀部），用新九分法计算面积，下列哪项正确（）.A
2×9%+1%+（12-年龄）B
3×9%-1%+（12-年龄）C
4×9%+1%-（12-年龄）D
5×9%+1%-（12-年龄）E
6×9%-1%+（12-年龄）
考题
问答题小刘和小红都是张老师的学生，张老师的生日是M月N日，2人都知道张老师的生日是下列10组中的一天，张老师把M值告诉了小刘，把N值告诉了小红，然后问他们老师的生日到底时哪一天？ 3月4日、3月5日、3月8日、6月4日、6月7日、9月1日、9月5日、12月1日、12月2日、12月8日。 小刘说：如果我不知道的话，小红肯定也不知道。 小红说：刚才我不知道，听小红一说我知道了。 小刘说：哦，那我也知道了。 请根据以上对话推断出张老师的生日是哪一天？
考题
单选题在讲到“除数是小数的除法”这一部分的内容时，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书了出来：12÷4=3（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人）。这一做法体现了（）。A
巩固性原则B
直观性原则C
理论联系实际原则D
因材施教原则
考题
单选题2017年11月1日，王某发现自己的人格权受到侵害；2017年12月1日，王某查获侵权人。根据《民法总则》的规定，王某提起诉讼请求侵权人赔偿的诉讼时效期间为（）。A
自2017年11月1日起计算2年B
自2017年12月1日起计算2年C
自2017年11月1日起计算3年D
自2017年12月1日起计算3年
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