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单选题
教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。
A
前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思
B
前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉”
C
最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？”
D
最后一个“为”作动词，翻译成“认为”
参考答案
参考解析
解析：
前两个“为”是判断词，后一个“为”放在句末，作语气词。
更多 “单选题教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。A 前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思B 前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉”C 最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？”D 最后一个“为”作动词，翻译成“认为”” 相关考题
考题
“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”这句话的意思是（ ）。A．通权达变方能全身而退B．礼节不周恐致杀身之祸C．急流勇退尚能东山再起D．谦让退守必能收服霸王
考题
教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（ ）。A、“活”是一词多义，在这个句子里是“活命”的意思
B、这是判断句，应当翻译成“项伯杀了人，是我救活了他”
C、“活”是名词用作动词，意思是“项伯杀了人、我救活了他”
D、“活之”是古代汉语中的特殊用法、可理解为“使他活了下来”
考题
教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。A、前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思B、前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉”C、最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？”D、最后一个“为”作动词，翻译成“认为”
考题
教师为了帮助学生理解“君子生非异也，善假于物也”这句话，进行了如下解说。其中说法不正确的是（）。A、“生”是一词多义，在这个句子里是“生来”的意思B、“于”是介词，表示“向”C、“物”是外物，指各种客观条件D、“也”是句末语气词，表示感叹，翻译成“罢了”
考题
“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”正确的译文是（）。A、现在人家用切肉的刀和砧板，我们吃鱼和肉，为什么去拜谢呢？B、现在人家是切肉的刀和砧板，我们是任人宰割的鱼和肉，为什么要去拜谢呢？C、现在人家用切肉的刀和砧板，我们吃鱼和肉，为什么去辞别呢？D、现在人家是切肉的刀和砧板，我们是任人宰割的鱼和肉，为什么去辞别呢？
考题
教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有不同用法的一项是（）。A、不患人之不己知，患不知人也B、公与之乘，战于长勺C、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为D、安在公子能急人之困也
考题
教师在讲授《鸿门宴》一文时，为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话，该教师对此进行了解说。其中正确的一项是（）。A、“王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思B、此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王”C、“王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者”D、“王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系
考题
单选题教师为了帮助学生理解“君子生非异也，善假于物也”这句话，进行了如下解说。其中说法不正确的是（）。A
“生”是一词多义，在这个句子里是“生来”的意思B
“于”是介词，表示“向”C
“物”是外物，指各种客观条件D
“也”是句末语气词，表示感叹，翻译成“罢了”
考题
单选题教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有不同用法的一项是（）。A
不患人之不己知，患不知人也B
公与之乘，战于长勺C
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为D
安在公子能急人之困也
考题
单选题教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。A
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前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉”C
最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？”D
最后一个“为”作动词，翻译成“认为”
考题
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“王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思B
此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王”C
“王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者”D
“王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系
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