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语文课上，老师在范读课文时，配上一支轻音乐以加深学生对文章内容的理解与感悟。教师这一做法反映了感觉（ ）的规律。
A.适应
B.对比
C.相互影响
D.错觉
B.对比
C.相互影响
D.错觉
参考答案
参考解析
解析：不同感觉的相互影响是指任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化。
更多 “ 语文课上，老师在范读课文时，配上一支轻音乐以加深学生对文章内容的理解与感悟。教师这一做法反映了感觉（ ）的规律。A.适应 B.对比 C.相互影响 D.错觉” 相关考题
考题
某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤的要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师更是大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。李老师的做法对吗?（ ）A．对B．不对
考题
下面是一位老师在上课过程中遇到的突发事件， 该教师成功的化解了该事件， 确保了教学活动的顺利开展。阅读后按要求答题。在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下，好吗？”老师，现在我不想读，这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默，” 执教老师笑容依然， “我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。 ” 果然，在后半节课上这个学生主动发言， 以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生的热烈掌声。请分析该老师在处理这一事件的所体现的教育教学素养。
考题
下面是一位教师在上课过程中遇到的突发事件，该教师成功地化解了该事件，确保了教学互动的顺利开展。请阅读后按要求答题。在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下好吗?”“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默。”执教老师笑容依然，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你的精彩表现。”果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。请分析该教师在处理这一事件时所体现的教育学素养。
考题
某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤地要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师便大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。1．李老师的做法对吗?（ ）[单选题]A．对B．不对
考题
在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下，好吗”
“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默，”执教老师笑容依然，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你的精彩表现。”果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。
上述材料说明了( )
A.执教老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格
B.执教老师巧妙地运用了教育机智
C.执教老师具有高超的教育艺术
D.执教老师放纵学生
考题
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样，导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是
A、该现象表现了学生的差异性
B、学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异
C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容
D、学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
考题
教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。
A.教师较好地提高了学生的阅读效率
B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵
C.教师通过比较提升了学生语言感悟力
D.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识
考题
教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。
A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标
考题
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤的要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师更是大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。李老师的做法对吗？（）A、对B、不对
考题
范老师是一位非常喜欢使用技术、资源支持教学的小学语文教师，以下属于讲授型的事（）A、范老师组织学生在线互评学员作业B、范老师使用海燕.mp3创设情境，导入课堂C、范老师使用百度百科向大家介绍了老舍的生平D、范老师使用课堂反馈系统了解学生的学习进度
考题
某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤地要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师更是大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。
李老师的做法对吗（）A、对B、不对
考题
教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A、整体把握课文内容B、训练朗读和口语交际C、引导学生多角度思考D、加深学生的理解和感悟
考题
在初读课文时，教师需要让学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己的思考进行对照。从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？（）A、教师口头叙述问题，学生读完课文，教师说出答案；B、教师口头叙述问题，将答案板书于黑板；C、教师将问题板书于黑板，口头叙述答案；D、教师将问题以PPT演示文稿出示，单击鼠标时出示答案。
考题
在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。A、体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应B、该教师的课堂导入方式为情境创设C、通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围D、通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
考题
学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。A、设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣B、为学生创设了语文学习实践活动的真实情景C、用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验D、歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
考题
语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼”。老师点评道：“很好”。学生乙站起来说：“河里的水很活泼”。老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切”。学生乙狐疑地坐下了。你认为这位教师的做法有何不妥之处？（）A、限制了学生的观察力和想象力B、没有敏锐的捕捉教育细节C、在一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识D、开拓了学生的视野
考题
单选题教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A
整体把握课文内容B
训练朗读和口语交际C
引导学生多角度思考D
加深学生的理解和感悟
考题
单选题教语文的刘老师，为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文，经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法，下列表述不正确的是（ ）。A
激发了学生的学习兴趣B
尊重了学生的学习需要C
尊重了学生的自主性D
尊重了学生的差异性
考题
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。A
该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力B
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C
这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
单选题一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，不但用多媒体播放了圆明园的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是( )A
运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会B
观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力C
课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力D
这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
考题
单选题执教《陋室铭》一课，教师实施了以下教学活动： 导入：讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说；范读：老师范读全篇，学生边听边标出疑难字词，尝试翻译；小组讨论：对幻灯片中出示的问题进行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：学习刘禹锡，为你的家取个名。用来表达居住在家中的感受。 对该教师的教学活动评价恰当的是（ ）。A
以传说导入课文，时间过长，不如直接揭题导入效果好B
缺少学生自己朗读体验感知的过程，以老师的读代替学生读C
拓展延伸偏离了课文主旨，不利于“惟吾德馨”主题的升华D
整体教学活动体现了“听听——读读——画画——议议——写写”的模式
考题
单选题某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业，李老师气愤地要求何某抄写课文十遍，到第三天该生还是未完成，李老师更是大发雷霆，当众宣布让该生抄写课文一百遍作为处罚。
李老师的做法对吗（）A
对B
不对
考题
单选题新来的语文老师为了提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文，经常让学生分角色朗读课文，让他们自己体会作者的思想感情。对于该老师的做法，下列表述不正确的是()。A
激发了学生的学习兴趣B
尊重了学生的学习需要C
尊重了学生的自主性D
尊重了学生的差异性
考题
单选题在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。A
体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应B
该教师的课堂导入方式为情境创设C
通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围D
通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
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