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在设计观念建构教学过程中的问题时，要设计解释、分析、预测、评价等认知问题。
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考题
教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直 至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的 （ ）A．系统性B．具体性C．灵活性D．变通性
考题
在人力资源开发的教学设计中，重视对外部刺激与反应进行研究，强调一学习者的反应来描述教学目标是否达到的教学设计属于()A. 建构主义教学设计B. 行为主义教学设计C. 认知主义教学设计D. 综合形式的教学设计
考题
材料：
在《责任重于泰山》一课的教学设计中，老师为分析“角色与责任的关系”，在展示医生、记者、农民、军人等不同职业图片的基础上，设计了一组问题。
问题：结合思想品德课教学中问题设计的基本要求，分析该教师所设计问题的优点与不足。
考题
学习环境设计是通过设定较灵活的教学目标，引导学生参与，激发和保持学生的认知好奇心。学习环境应具备（）等特性。A、情境、意义建构、协同、会话B、教学设备、意义建构、协同、语言C、情境、意义建构、协同、语言D、教学设备、意义建构、协同、会话
考题
学习需要分析的目的包括：（）A、发现学习者在学习过程中存在的主要问题B、分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径C、分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性D、分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题
考题
课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。A、批判性监控课堂B、前瞻性分析设计C、监控性分析设计D、前瞻性总结评价
考题
单选题课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有()特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。A
批判性监控课堂B
前瞻性分析设计C
监控性分析设计D
前瞻性总结评价
考题
单选题教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的（）A
系统性B
具体性C
灵活性D
变通性
考题
单选题要进行解决问题的可行性分析可以通过（）途径实现。A
分析教学中存在的问题--确定解决教学问题的途径--分析现有的资料及约束条件B
确定解决教学问题的途径--分析教学中存在的问题--分析现有的资料及约束条件C
分析资源和约束条件--阐明总的教学目标--认定设计课题--提出解决方案D
分析资源和约束条件--认定设计课题--阐明总的教学目标
考题
多选题多选:如果要寻找求助者问题的认知原因，可取的方法是（ ）。A分析求助者有无价值观的问题B分析求助者成长过程中有无错误观念产生C分析求助者对现实问题有无错误评价D分析风俗和道德对问题的影响
考题
单选题受（）的影响，教学设计关注外显的行为目标，注重教学内容的分析和学习者特征的分析，重视教学过程（包括策略、方法、媒体）的设计、控制，注意评价和反馈。A
行为主义学习理论B
认知主义学习理论C
建构主义学习理论D
脑与认知科学
考题
单选题学习环境设计是通过设定较灵活的教学目标，引导学生参与，激发和保持学生的认知好奇心。学习环境应具备（）等特性。A
情境、意义建构、协同、会话B
教学设备、意义建构、协同、语言C
情境、意义建构、协同、语言D
教学设备、意义建构、协同、会话
考题
多选题学习需要分析的目的包括：（）A发现学习者在学习过程中存在的主要问题B分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计时解决该问题的方法和途径C分析现有的教学资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性D分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题
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