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简述对教师说服性沟通的叛逆、反抗。

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略
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考题 ()不是教师过分使用权力对学生的负面影响。 A、反抗教师B、自信C、撒谎D、揭发
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考题 小学儿童对教师的态度是() A、低年级的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋B、整个小学时期都处于对教师的崇拜时期C、随着年龄的增长，逐渐对教师产生怀疑，进而有了选择性D、反抗多于服从
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考题 "五四"时期，以强烈的反抗、叛逆与创造精神为鲜明特色的诗集是朱自清的《踪迹》。()
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考题 自我沟通的作用如下:(1)要说服他人,首先要说服自己;(2)以内在沟通解决外在问题,自我沟通是内在和外在得到统一的联结点。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 请简述一个情节说明宝玉的叛逆性。
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考题 郭沫若以反抗、叛逆和创造精神为特色的诗集是（）A、《女神》B、《虎符》C、《星空》
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考题 常见的两类叛逆性“刺头”是本能叛逆的“刺头”和（）的“刺头”。A、积极叛逆B、理性叛逆C、情绪叛逆D、消极叛逆
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考题 简述教师与家长沟通的技巧。
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考题 简述对教师说服性沟通的叛逆、反抗。
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考题 简述说服性沟通与教育性影响过程。
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考题 简述教师的说服性沟通。还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。
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考题 说服性沟通（persuasive communication）
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考题 简述《家》中体现觉慧叛逆性的一件事。
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考题 简述教师与幼儿沟通时应注意的问题。
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考题 因为言语沟通比非言语沟通更容易表达老师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，也更有说服力，所以作为幼儿教师应该大力提倡
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考题 根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等，可将课堂气氛分为（）。A、顺从的B、积极的C、反抗的D、叛逆的E、消极的
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考题 郭沫若的历史剧中，具有反抗叛逆精神的女主人公有（）。A、《聂篓》B、《南冠草》C、《卓文君》D、《湘累》E、《王昭君》
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考题 “损人式”说谎包括（）。A、打击报复B、反抗叛逆C、捉弄戏谑D、无事生非
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考题 问答题简述教师的说服性沟通。还有运用团体规范和团体动力学促进个体的方法。
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考题 问答题简述说服性沟通与教育性影响过程。
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考题 判断题因为言语沟通比非言语沟通更容易表达老师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，也更有说服力，所以作为幼儿教师应该大力提倡A 对B 错
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考题 判断题操纵式沟通倾向指在沟通中非常讲究策略，善于接纳别人的观点，能很好地理解别人的立场，能有技巧地向他人提出建设性意见，温和而有说服力地说服他人。A 对B 错
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考题 单选题郭沫若以反抗、叛逆和创造精神为特色的诗集是（）A 《女神》B 《虎符》C 《星空》
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考题 单选题常见的两类叛逆性“刺头”是本能叛逆的“刺头”和（）的“刺头”。A 积极叛逆B 理性叛逆C 情绪叛逆D 消极叛逆
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考题 问答题简述对教师说服性沟通的叛逆、反抗。
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考题 名词解释题说服性沟通（persuasive communication）
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考题 问答题简述《家》中体现觉慧叛逆性的一件事。
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考题 判断题“要说服他人，首先要说服自己”就是对自我沟通重要性和必要性的现实概括。A 对B 错
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