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1、具体是把相似类型的事物进行分组；概括是把不同种类的事物进行分类。

参考答案和解析
B
更多 “1、具体是把相似类型的事物进行分组；概括是把不同种类的事物进行分类。” 相关考题
考题 ()是把抽象概括出来的结果推广运用到其他同类事物上去的过程。 A、具体化B、比较C、综合D、分析
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考题 儿童逐渐摆脱具体感知和生活经验的影响,开始考虑事物的内在联系,根据()对事物进行分类 A逻辑性B内在关系C相似性D物品性质
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考题 品质分类是按照事物性质划分为不同的组别、种类。()
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考题 ()是把抽象概括中获得的概念推广运用到同类其他事物上去的过程。
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考题 5－6岁儿童开始能够根据事物的本质属性,按照客观事物的分类标准进行初步的概括分类。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 进行强制联想的目的是()。 A、突破思维定势B、喜欢别出心裁C、追求事物的新颖性D、把两个不同事物重组在一起
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考题 在社会认知的法则中，根据某一事物与典型事物的相似程度来进行分类的是()。A:便利法则B:相似性法则C:代表性法则D:锚定与调整法则
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考题 ( )就是把同类事物的共同属性联结起来，或把个别事物的某种属性推广到同类事物中去的思维方法。A.比较 B.分析 C.概括 D.综合
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考题 以下对思维理解正确的是（）A、思维是人脑对客观事物直接的、概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系B、思维不能对未直接感知的客观事物进行反映C、思维不能对没有发生的事件作出预见D、思维的概括性表现在它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识
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考题 某教师在对“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”进行教学设计时，首先培养学生按事情的先后顺序把经过部分分几步写清楚；再按事物的先后顺序分几小步把事物的经过写清楚、写具体；最后实现“能按一定顺序把事物或景物写清楚、写具体”的最终目标。这是（）。A、确定教学目标B、分析学生基础C、分析教学任务D、制定教学程序
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考题 （）是在创新上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。A、分类B、分析C、综合D、比较
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考题 （）是在思想上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。A、分析B、综合C、比较D、分类
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考题 亚瑟科斯勒提出“二旧化一新”的思维方法的实质是（）A、把两个相关的事物组合起来B、把两个已有的事物进行不同的组合C、把两件已有的广告作品进行组合D、把两个相似的事物组合为一个新事物
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考题 概括就是把事物的内部的、共同的特征表征出来。
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考题 幼儿对事物进行概括时，往往能概括到事物内部的本质特征。
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考题 分类数据是按（）对事物进行分类的结果，反映各个类型的数量结果。
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考题 根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度不同，把概念分为（）。A、具体概念B、抽象概念C、合取概念D、析取概念E、关系概念
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考题 在头脑中把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程，称为（）。A、分类B、比较C、抽象D、概括
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考题 把不同的对象按照相似性聚集成不同的类别，从而使人们可以更加系统地研究各类事物的特征的方法称为（）。A、聚类分析B、关联规则发现C、序列模式发现D、分类
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考题 比喻与比拟，（）。A、都是把甲事物“喻”作乙事物B、都是把甲事物“拟”作乙事物C、是两种没有相似点的辞格D、有某些相似点，都是两事物相比
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考题 为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）A、变式B、定式C、正例D、反例E、举例
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考题 单选题比喻与比拟，（）。A 都是把甲事物“喻”作乙事物B 都是把甲事物“拟”作乙事物C 是两种没有相似点的辞格D 有某些相似点，都是两事物相比
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考题 单选题（）把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来进行概括。A 间接性B 概括性C 全局性
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考题 多选题思维的概括性表现在（）。A思维可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识B思维可以把事物的特性抽取出来，加以分类并用词把其标示出来C通过思维可以形成概念D通过思维可以从已知推断出未知
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考题 单选题（）是在创新上把事物的各个部分或不同特性、不同方面组合起来。A 分类B 分析C 综合D 比较
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考题 单选题在社会认知的法则中，根据某一事物与典型事物的相似程度来进行分类的是（　　）。A 便利法则B 相似性法则C 代表性法则D 锚定与调整法则
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考题 单选题进行强制联想的目的是（）。A 追求事物的新颖性B 喜欢别出心裁C 突破思维定势D 把两个不同事物重组在一起
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考题 单选题（　）就是把同类事物的共同属性联结起来，或把个别事物的某种属性推广到同类事物中去的思维方法。A 比较B 分析C 概括D 综合
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