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“学生不知不觉的掌握阅读材料的相关内容,潜移默化的将其运用于写作任务中”体现了以下哪一“以读促写”的方法?()()
A.嵌入式“以读促写”
B.渗透式“以读促写”
C.渐进式“以读促写”
D.循环式“以读促写”
参考答案和解析
不赞同。
语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神,而这种内涵与精神的传承,仅依靠教材和课堂是不够的。语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。作为第一线的课堂实施者,应充分发挥自己的主观能动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。和所有的课程资源的开发利用一样,小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程,不可能在朝夕之间完成。只要我们是有心人,只要愿意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。
更多 ““学生不知不觉的掌握阅读材料的相关内容,潜移默化的将其运用于写作任务中”体现了以下哪一“以读促写”的方法?()()A.嵌入式“以读促写”B.渗透式“以读促写”C.渐进式“以读促写”D.循环式“以读促写”” 相关考题
考题
关于"读书的厚度就是写作的深度”理解不恰当的是()
A、读书要读经典,而且要读深B、反复朗读经典书目,读透了再往宽广方向发展C、读了书记不住,写文章时也不会用,所以阅读与写作的关系并不密切D、阅读对写作的影响是潜移默化的
考题
以下对作文指导的一般过程描述正确的选项是()。
A、作前范写--立意和构思--学生写作--教师批改、讲评--学生修改并定稿。B、作前指导--立意和构思--学生写作--教师批改、讲评--学生修改并定稿。C、作前指导--阅读范文--学生写作--教师批改、讲评--学生修改并定稿。D、作前指导--立意和构思--学生写作--学生修改并定稿--教师批改、讲评。
考题
以下说法错误的是?A、写作之美是写作的一个理想的形态。B、要以哲学和美学作为基础,多读方法论的书和专业的书。C、论文写作是一个堆砌材料的过程。D、阅读要有策略,它可以分为纯粹阅读和为写作为研究的阅读。
考题
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。A、任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性
B、任务设计与学生的生活经验联系紧密,易于激发学生的兴趣
C、要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力
D、任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则
考题
阅读某教师“书信写作”的教学活动设计,按要求答题。
教学目标:学习书信写作的基本格式,了解现代和古代的书信用语的特点。
活动一:学生阅读书信写作案例和解析材料,以小组为单位,梳理书信写作格式和用语的发展变化历程;小组分享学习成果,教师评论、总结。
活动二:学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信,装入信封,放在信箱里。
活动三:学生从信箱里随机抽取一封信,阅读之后,以孔子的身份,用古代书信用语和格式写一封回信。
活动四:每位学生找到自己的回信者组成学习小组,将两封信作为学习材料,在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
对上述教学活动设计的相关分析,不正确的是( )。A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力
考题
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动:设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报,对这一设计理解不正确的是( )。
A.任务设计综合多种能力,体现了语文学习的综合性
B.任务设计与学生的生活体验联系紧密,易于激发学生的兴趣
C.要求以海报的形式呈现故事内容,有利于发展学生的创新能力
D.任务要求聚集于文本细节,体现了读写结合,以写促读的原则
考题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:
(1)简述如何激发小学生的写作兴趣。
(2)如指导小学生学习,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。
考题
某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。A、这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关B、体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C、该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D、体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
考题
关于第一学段识字与写字,新课标提出()。 ①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1~2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
考题
单选题某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。A
这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关B
体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C
该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D
体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
考题
单选题某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟,吸引了大部分学生的注意力,该教师灵机一动,临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。A
这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的,与预设无关B
体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C
该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D
体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
考题
单选题学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后,教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色,在课程结束的时候,让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文,并写一篇读后评论。对这一作业的布置,评价不恰当的是()。A
锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力B
体现了语文教学的实践性,在实践中学习和运用语文,形成积极的人生态度C
扩大了学生的课外阅读量,有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神D
读与写相结合,体现了自主、探究的学习方式,全面提高了学生的语文素养
考题
单选题某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是( )。A
这堂语文课充分地体现了语文课堂是生成的,与预设无关B
体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C
该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D
体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
考题
填空题学生对阅读技能的掌握有助于提高写作技能,这是技能的( )迁移。
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