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国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）。
A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B、任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C、要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D、任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
B、任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C、要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D、任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
参考答案
参考解析
解析：“任务要求聚集于文本细节”错误，海报中的说明文字一般要求简洁明了，篇幅短小精悍，学生在设计海报时．不必苛求课文上的文本细节。
更多 “国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）。A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性 B、任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣 C、要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力 D、任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则 ” 相关考题
考题
一个优秀的电子书本型教学软件具有以下一些特点()A、展示与学习者的阅读和心智水平相适应的故事B、故事内容有趣C、发音式文本的效果清晰、发音标准、易于理解D、以高质量的图片和动画激发学习者的兴趣
考题
乐意讲或者听有关自己的有趣故事或笑话，是一个人极为自信的标志。这种品格常常只在人们较为成熟时才会具有，它比默许他人对自己开玩笑的良好品质还要豁达。由此可以推出：A．具有高度自信的人，不讲别人的笑话或有关别人的有趣故事B．许多人宁愿自己讲一个有趣故事或笑话，而不愿听别人讲C．一个缺乏自信的人既不乐意讲、也不乐意听有关他自己的有趣故事和笑话D．当着一个人的面讲述他的有趣故事或笑话，是表示对他尊敬的一种方式
考题
某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是()。A.积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发
B.体现综合性学习，说读结合，有利于学生全面发展
C.培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受
D.体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力
考题
国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）。
A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B.任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则
考题
某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。A、体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法B、体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读C、要求作对联，有利于提高学生的写作能力D、体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
考题
教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A、整体把握课文内容B、训练朗读和口语交际C、引导学生多角度思考D、加深学生的理解和感悟
考题
某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A、积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发B、体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展C、培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D、体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
考题
在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A、任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B、任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣C、要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D、任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
考题
单选题在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。A
任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性B
任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣C
要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力D
任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
考题
单选题某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动：根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是（）。A
体现语文课程功能的多面性，应用名著中提出的作对联的方法B
体现了读写结合，在实践中体会香菱学诗的快乐，加深学生对文本的解读C
要求作对联，有利于提高学生的写作能力D
体现综合性学习，联系生活实际开展学习活动
考题
单选题某教材在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样活动：到图书馆查阅有关资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是（）。A
积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用与开发B
体现综合性学习，读说结合，有利于学生全面发展C
培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受D
体现研究性学习特点，提高学生获取信息，整合信息的能力
考题
单选题某教材在《谈中国诗》一课安排了这样的学习活动：比较曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，评说两者在内容和形式上的异同，对这一设计理解不正确的是（）。A
体现了知识与技能的教学目标，提高学生知识的运用能力B
体现了学生自主、探究的学习方式C
通过同一选题的诗歌对比，提高学生鉴赏诗歌的能力D
通过诗歌鉴赏，进一步体会中国诗歌的独特魅力，加深理解文本
考题
单选题某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。A
写作教学中带领学生踏青，搜集真实素材，表达真情实感B
鼓励学生积极参加生活，体验人生，激发学生的写作欲望C
培养学生的观察能力、表达能力，为学生提供广阔的写作空间D
鼓励学生自由表达、个性表达、有创意的表达
考题
单选题某教师在《我有一个梦想》一课结束后，设计了这样一个活动：到图书馆查阅资料，了解美国黑人的历史和现状，在班里开展一个读书报告会。对这一设计理解不正确的是()。A
积极利用课外学习资源，体现对课程资源的利用和开发B
体现综合性学习，说读结合，有利于学生的全面发展C
培养学生恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受的能力D
体现研究性学习特点，提高学生获取信息、整合信息的能力
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