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题目内容
（请给出正确答案）
韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室演示了镁条燃烧的实验，韩老师采用的教学方法是()。
A.情境教学法
B.教授法
C.演示法
D.现场教学法
B.教授法
C.演示法
D.现场教学法
参考答案
参考解析
解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力、减少学习中的困难有重要作用。
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考题
（5分）镁条在空气中燃烧，不仅生成氧化镁、氮化镁，还有少量镁与二氧化碳反应生成另一种单质和镁的氧化物。（1）已知氮化镁中氮元素的化合价为-3价，请你写出氮化镁的化学式____________________。
考题
案例：
下面是某化学教师关于“金属铝”课堂教学实录片段。
教师：通过前面的分析，我们知道了生活中铝制品能够“安然无恙”的原因是……
学生：生成了致密的氧化膜。
教师：其实不仅是铝，大多数金属在空气中都易与氧气反应生成氧化物，只是有的氧化物疏松，有的致密。我们来看两幅图片，一幅是镁条在空气中燃烧，另一幅是铁丝在纯氧中燃烧。
那么铝能不能在空气中燃烧呢?
学生：应该会吧。
教师：那么你们有没有办法，让铝在空气中燃烧起来呢?
学生：(无人能回答)
教师：怎样能做到呢?同学们肯定有想法吧，大家可以相互讨论一下。
学生：(开始交头接耳，但仍旧不能回答)
教师：(板书铁、铝和镁分别与氧气反应的化学方程式)镁可以燃烧，铁也可以燃烧，我们预测铝应该也可以燃烧。那有什么办法吗?大家有没有想到什么?
学生：(小声说)没见过铝燃烧呢。
教师：对。同学们说没见过。真的没见过吗?下面我给大家先看两张图片。这张图片熟悉吧，节日美丽的焰火。焰火是烟花燃烧后留下的美丽。烟花里含有什么呢?就含有金属镁、铝以及其他一些物质。大家有些想法了吗?
学生：烟花中含有铝啊，是粉末吗?
教师：对啊。大家有些想法了。再给大家看这张图片，这是面粉厂四处张贴的“禁止吸烟”和“禁止明火”的图片。大家的灵感来了吗?
学生1：温度要高。
教师：哦。“温度要高!”大家觉得他说的有没有道理?
学生：有道理。
学生2：可以用别的东西引燃它。
教师：哦，引燃!很好，还有吗?
学生3：研磨成足够小的颗粒，增大与氧气接触面积。
教师：这位同学，你评价一下她刚才说的对不对?(老师指着一位同学)
学生4：我觉得好像是对的。那个面粉厂的图片，就是说粉末易于燃烧吧。
老师：非常不错啊。你看，大家的灵感不是都来了嘛。温度、引燃、小颗粒……大家想不想做做这个实验?
学生：想。(非常兴奋)
教师和学生一起实验。
问题：
(1)请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。(4分)
(2)在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。(8分)
(3)该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念?(8分)
考题
在下列教学行为中，教师使用教学媒体最佳的一组是（ ）。
①展示水分子结构的球棍模型
②播放“2007年无锡蓝藻事件”视频
③用flash动画演示“镁条在空气中燃烧”实验
④呈现酸雨造成经济损失的数据及空气污染指数的说明和图示A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③
考题
下列说法不符合质量守恒定律的是（）。A、镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁条的质量增加了B、木炭燃烧后，留下的炭灰的质量比木炭的质量减少了C、2g氢气与8g氧气反应生成了10g水D、8g氢气与8g氧气反应生成了9g水
考题
某学校地理组两位教师在讲《地球的自转与公转》一课时采用了不同的设计一位老师利用自制的教具为学生模拟地球的自转和公转，另一位老师则利用多媒体课件演示这一过程。两位老师共同采用的教学方法是（）A、实验法B、讲授法C、演示法D、讨论法
考题
陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸人两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）。A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法
考题
单选题晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是（ ）。A
强化法B
系统脱敏法C
理性一情绪疗法D
来访者中心疗法
考题
问答题韩南老师在上一节思想政治公开课时，当她讲到“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。韩老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，韩老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。请分析上面教学片段中体现的教学原则和教学方法。
考题
单选题手工课上，韩老师演示了一遍“纸飞机”的折法，几个小朋友大声喊道：“老师，我不会。”韩老师又耐心地演示了一遍，并告诉幼儿“别着急，自己先动手尝试做一做。”韩老师的做法( )。A
不正确，没有遵循幼儿身心发展的规律B
不正确，体现了对幼儿的溺爱和纵容C
正确，调动了幼儿的主动性D
正确，体现了对幼儿的严格要求
考题
问答题韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上。韩老师说，“为这事，我整个上午都很难受，觉得自己的工作没有做好……之所以做出不好的行为，肯定是一时糊涂。现在你们才十三四岁，正在用自己的手书写自己的历史，拿人家的钱，等于在自己的历史上留下一个污点，到了二十、三十岁，肯定会后悔的……”。教室里鸦雀无声。韩老师接着说，“现在还来得及，没有花掉这些钱，可以还给沈××同学，花掉了一部分，可以将余下的还去，我们不一定要知道是谁，放进沈××同学的书桌里就可以了。改了就好。我们常说，爱集体，拿了钱，等于离开了集体，还了就表明他（她）回归到集体中来了，同学们，我们欢不欢迎他（她）归来？”“欢迎！”——“大家欢迎，老师更欢迎，那我们以热烈的掌声欢迎这位同学归来吧！”第二天，丢失的钱又回到了沈××同学那儿。下午，韩老师在班会上作了表扬，说这位同学战胜了错误……这时，只见后排一位女同学低下了头。20天后，这位女同学呜呜地哭着找到韩老师，韩老师亲切地劝说她，并表扬了她的行为……试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。
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