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题目内容
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王老师在教学《海底世界》一课时，通过播放海底奇妙风光的视频，让学生在色、光、音的美妙组合下，对海底世界有整体的感知;通过演示课件，展示海面图景，启发学生理解“波涛澎湃”的含义，播放“海底听音器”，模拟海底的声音，帮助学生理解“窃窃私语”的含义;通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界。深化学生对海洋知识的理解。
（1）对材料中王老师使用的教学媒体的情况进行评析。
（2）阐述在教学过程中选择教学媒体的依据。
（1）对材料中王老师使用的教学媒体的情况进行评析。
（2）阐述在教学过程中选择教学媒体的依据。
参考答案
参考解析
解析：（1）材料中王老师的教学做法是正确的，是值得我们学习和借鉴的。 ①王老师有效运用了感知规律，突出直观对象的特点。王老师通过视频呈现出的色、光、音，调动学生的多感官（ 视觉、听觉）
参与，提高学生的观察效果，形成对海底世界的整体感知。
②王老师灵活选用直观方式，丰富了教学形式，提高了教学效果。王老师主要采用了模象直观。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，材料中的教学视频、演示课件都属于该形式。
③王老师发挥了学生的主观能动性，让学生充分参与教学过程。
王老师让学生动手操作，鼓励学生.上黑板画出自己对海洋的理解，激发了学生的参与热情，加深学生对知识的理解。
④王老师对教学媒体的选择遵循了人身发展的规律及认知发展特点等。小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍以具体形象思维为主，学生对知识的掌握以感性为主。王老师正抓住该特点及该学段所体现出的阶段性规律，采用了直观教学为主的形式，进行针对性教学。
（2）选择教学媒体时，教师要综合权衡以下内容:
①依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
②依据教学内容。 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别;同一-学科内容各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
③依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
④依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
参与，提高学生的观察效果，形成对海底世界的整体感知。
②王老师灵活选用直观方式，丰富了教学形式，提高了教学效果。王老师主要采用了模象直观。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，材料中的教学视频、演示课件都属于该形式。
③王老师发挥了学生的主观能动性，让学生充分参与教学过程。
王老师让学生动手操作，鼓励学生.上黑板画出自己对海洋的理解，激发了学生的参与热情，加深学生对知识的理解。
④王老师对教学媒体的选择遵循了人身发展的规律及认知发展特点等。小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍以具体形象思维为主，学生对知识的掌握以感性为主。王老师正抓住该特点及该学段所体现出的阶段性规律，采用了直观教学为主的形式，进行针对性教学。
（2）选择教学媒体时，教师要综合权衡以下内容:
①依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
②依据教学内容。 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别;同一-学科内容各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
③依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。
④依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
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考题
据专家们说，从解密的卫星数据中整理出来的新的海底图，其详尽程度是过去海底图的30倍。把它们和船上探测获得的大比例尺海洋图加在一起，科学家们便可更加清晰地了解各个不同地点的海洋深度。 这些海底图还可以更加清晰地显示数百万年来地球板块是怎样移动的。这些海底图，是美国国家海洋局和大气管理局的史密斯与美国斯克里普斯海洋研究所的桑德威尔一起绘制的。他们根据卫星测量的、由地球引力变化引起的海面海浪相撞推断出海底特性，从而绘出了这些海底图。史密斯说，这些海底图上有山脊、海沟、火山以及可能蕴藏着矿产、石油和天然气的沉积地。如果利用船上最好的技术收集整个海底的同类信息，可能要花125年才能完成。他说这些海底图有助于改进．．影响气候模式和全球变暖的洋流和海洋流量的模型。 这些信息，由于曾被美国海军在有战略意义的海域用于帮助潜艇导弹制导，所以10年来(截止到今年早些时候美国海军和欧洲航天局公布这些解密数据)一直列为保密内容。根据本文，科学家通过卫星获得海底信息所凭借的基本手段是( )。
A. 对海底特性的测量
B. 对海面和海底的观测
C. 对海浪相撞做推断
D. 对引力变化进行测算
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师播放歌曲并介绍今天教师带来的一位新朋友给大家认识。并让学生从他的着装上大家猜猜他的职业是什么?
学生观察回答：潜水员，顺势导入新课—《海底世界多奇妙》。
(二)新课教学
教师播放视频并提问：潜水员现在在干什么呢?
学生踊跃回答：潜水。教师总结：你们想和他一起漫游海底世界吗?现在让我们一起和潜水员到奇妙的海底世界看看吧!
提出问题：哪位小朋友知道海底世界的故事呢?
学生回答，教师总结：教师讲述《海底故事》，在距离我们很近，又很遥远的地方，有一个广阔的深蓝色的海洋世界，那里生活着无数的小鱼和大鱼，他们天真烂漫、和平友好，生活的无忧无虑。
展示图片并提出问题：大家看海底多美呀，海底有哪些奇妙的生物呢?
学生观察并回答，教师总结：他们住在珊瑚和贝壳建造成的小屋、吃着五颜六色的海底美食，许多小鱼不但成为了好朋友，也结识了可爱的海龟、漂亮的水母、活泼的小虾和严肃的大鲸鱼等等许多海洋生物……小朋友们都非常聪明，知道这么多海洋的生物，那么它们都是什么颜色呢?
学生仔细观察并回答，教师总结：灰色的鲸鱼、拖着绿壳的海龟、透明的水母、五颜六色的海星和珊瑚……那么它们都是什么形状呢?
学生思考回答教师总结：半圆→乌龟;五角形→海星;扇形→扇贝等。这么奇妙美丽的海底世界，大家想不想用你们的画笔把它表现出来呢?下面我们就一起创作出你想象中的海底世界吧!
(三)示范讲解
教师进行步骤讲解：
1.构思自己的画面内容并进行起草稿。
2.在起稿的基础上进行勾线描边。
3.进行涂色。
讲解注意事项：需要注意构图中的遮挡关系和前后关系;要发挥自己的想象力;注意颜色的运用和保持画面的干净和整洁。
作业要求：设计一幅奇妙的海底世界图画，发挥想象，创作手法不限。
要求：形式新颖，注意颜色搭配。
(四)实践展评
开展以“海底世界”为题的作品展览活动。请学生将作业拿到台前进行展示，学生自评，同学之间互评。教师根据学生作业情况，本着鼓励为主的原则进行点评。指明学生作品亮点的同时指出不足，并给予改进意见。
(五)小结作业
在课程即将结束时，教师采用回忆式的结课方式，在回忆的过程中加深学生对于本节课知识的记忆和理解，并且解决学生在本节课的薄弱点。
作业：尝试将自己的作品创编一段海底小故事。
【答辩题目解析】
1.谈一谈你是怎样突出重点的?
2.你如何理解教学内容要科学合理?
考题
请认真阅读下文，并回答问题。
海底世界
你可知道，大海深处是怎样的吗？
海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米，最强烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
海里的动物大约有三万种。它们各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，速度比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，巴在轮船底下做免费的长途旅行。
海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
问题（一）：简要分析该文本的写作特点。
问题（二）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。
问题（三）：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
考题
问答题王老师在教学《海底世界》一课时，通过播放海底奇妙风光的视频，让学生在色光，的美妙组合下，对海底世界有整体的感知；通过演示课件，展示海绵图景，启发学生理解“波涛汹涌”的含义，播放“海底听音器”，模拟海底的声音，帮助学生理解“窃窃私语”的含义；通过鼓励学生在黑板上画出自己心目中的海底世界，深化学生海洋知识的理解(1)对材料中王老师使用教学媒体的情况进行评析(8分)(2)阐述在教学过程中选择教学媒体的依据(2分)
考题
单选题转换断层是由（）引起的A
海底扩张B
海洋运动C
海底收缩D
海底平移
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