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体谅模式使用诸如“有人在乘车时，不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么 ”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验、续写故事或连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（ ）

A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求
B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求
C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果
D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果

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更多 “ 体谅模式使用诸如“有人在乘车时，不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么 ”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验、续写故事或连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（ ）A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求 B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求 C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果 D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果” 相关考题
考题 请问教师资格考试:使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件,可以为学生创造了一个解决 4.使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决)”问题的丰富情境A.导数和微分　B.空间和图形　　C.统计与概率　　D.数与代数
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考题 创设问题情境要考虑教学内容、教学硬件基础、师生水平等，其目的在于使学生产生兴趣。()
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考题 使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着可能发生什么”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于（）。A.社会学习模式 B.体谅模式 C.集体教育模式 D.价值澄清理论
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考题 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有 A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.集体教育模式
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考题 谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么?学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案.谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演的像不像.谢老师这一做法属于( ) A.认知发展模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式
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考题 体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生 A.置身事外.从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求 B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求 C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果 D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果
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考题 A克费尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是 A.《学会关心》 B.《生命线》 C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
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考题 教师在进行“激素调节”一节的教学时，首先请学生观看由本班学生自己带来的情景剧表演。在学生表演后，老师提出问题：到底什么是侏儒症 进而引导学生对激素调节的学习，从而引起他们共同探讨的兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（　　）。A.复习导入 B.情境导入 C.直观导入 D.故事导入
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考题 使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着有可能发生什么”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于（ ）A.社会学习模式 B.体谅模式 C.集体教育模式 D.价值澄清理论
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考题 用《三个和尚》、《蚂蚁搬家》等传统故事，生动地向年幼的学生解释“团结合作”的道理，属于（）。A体谅情境B实验情境C后果情境D说明情境
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考题 使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（）”问题的丰富情境。A、导数和微分B、空间和图形C、统计与概率D、数与代数
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考题 角色扮演是运用表演和想象情境，启发及引导学生更年共同探讨感情、态度、价值、人际关系及解决问题的策略的一种教学方式。
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考题 增强教学的吸引力需要注意（）A、创设问题情境B、引导学生构建理论模式C、发挥教师的感染激励作用D、合理使用多媒体技术E、增强师生互动
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考题 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现知识和问题的方法是（）。A、讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法
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考题 运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性陶冶和培养。这种教学模式被称为（）。A、示范-模仿模式B、情境-陶冶模式C、探索-创造模式D、引导-发现模式
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考题 创设（）是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。A、活动情境B、表演情境C、操作情境D、问题情境
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考题 从学生发展需要的角度看，哪些原因使信息技术得以引入课堂？（）A、创设问题化的生活情境B、引导学生开展自主合作探究的学习C、培养学生道德认知和辨别能力D、激发学生的情感体验和道德实践
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考题 教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是（）。A、启发法B、鼓励法C、演示法D、实验法
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考题 “拯救海神号”的活动目的是（）。A、让学生在问题的情境下认识到人际沟通和合作的重要性B、让学生尝试进行沟通，并建立规则C、让学生体尝试使用非语言进行良好的沟通D、本活动适宜于初中和高中的学生团体使用
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考题 判断题角色扮演是运用表演和想象情境，启发及引导学生更年共同探讨感情、态度、价值、人际关系及解决问题的策略的一种教学方式。A 对B 错
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考题 单选题创设（）是激发学生学习兴趣、培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。A 活动情境B 表演情境C 操作情境D 问题情境
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考题 单选题教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时，其余学生就可以观察和分析表演的行为，这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。该教学方法是（）。A 讨论法B 实验法C 角色扮演法D PBL教学法E 临床实习讨论会
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考题 问答题案例：某美术教师在美术课《小动物盖房子》的教学设计中，首先以一个简短、生动的故事导入新课；紧接着新授环节则设置了学生的互动交流，组织学生分组讨论“为小白兔盖房子的具体步骤”这一问题，并在讨论结束时由小组代表说出步骤；最后，在教师的示范下，带领学生制作一个简易的小白兔的房子，使学生对于建房子的步骤有了清晰的认识。问题：（1）你认为此教学片断中教师是否为学生创设了学习情境？情境的创设是否有助于学生学习目标的达成？（2）分析教师示范这个教学环节的目的，并说说美术课堂中教学示范的作用。
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考题 单选题（2016山东）使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着可能发生什么”之类的人机和互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事和连环画，分组合作编写和表演情景剧。这种德育的典型做法属于()。A 社会学习模式B 体谅模式C 集体教育模式D 价值澄清理论
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考题 单选题用《三个和尚》、《蚂蚁搬家》等传统故事，生动地向年幼的学生解释“团结合作”的道理，属于（）。A 体谅情境B 实验情境C 后果情境D 说明情境
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考题 单选题教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时，其余学生就可以观察和分析表演的行为，这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。对上述方法叙述正确的是（）A 临床实习讨论会的形式包括实习前讨论、实习后讨论会、专题讨论会、重要事件讨论会B 讨论法耗时较多，组织不当可能偏离教学目标C 明确角色扮演的目的，扮演在小范围内实施D 是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法E 运用一定的仪器、设备进行独立作业，以获取知识，培养动手能力的一种教学方法
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考题 单选题教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时，其余学生就可以观察和分析表演的行为，这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。此种教学方法属于（）A 临床实习讨论会B 以直接知觉为主的教学方法C 以实际训练为主的教学方法D 以陶冶训练为主的教学方法E 临床护理教学方法
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考题 单选题教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时，其余学生就可以观察和分析表演的行为，这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。 讲授法的优点除外（）A 利于师生之间交流思想，互相启发B 教学支出经济C 教学效率高D 教师运用方便E 教师可充分发挥主导作用
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