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问答题
（2分钟）心理学家研究发现，人们在知道自己犯错误的时候，第一个反应往往是自我保护。所以，如果对犯错的人批评不当，不但没有效果，甚至会让他们彻底失去改正错误的勇气和信心。因此帮助他人改正错误的最好办法，就是让他明白自己的优点，然后引导他用自身的优点去改正错误。
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考题
有人说：“只有认识错误，才能改正错误。”
如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。
①某人认识了错误，没有能改正错误。
②某人没有认识错误，改正了错误。
③某人没有认识错误，没能改正错误。
④某人认识了错误，改正了错误。
A.①
B.①②③
C.③④
D.①③④
考题
王老师是某市初级中学特级教师，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。
一次，王老师班上有三名同学在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一时控制不住，悄悄放进了自己的口袋。
王老师得知后并没有对其严厉批评，而是去超市买了三支笔送到学生家中，用真诚唤醒了孩子们的良知。
可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
请评析王老师的做法，并且结合案例说明作为一名教师应该怎样“换位思考”来鼓励或唤醒犯错误的学生?
考题
如果少先队员犯了严重错误，（）。A、队组织要进行耐心帮助、批评教育，帮助改正错误B、队组织要进行批评教育、给予处分，促其改正错误C、队组织要进行严格教育、严厉处分，促其改正错误D、队组织要进行批评教育、严格指导，帮助改正错误
考题
有人说：“只有认识错误，才能改正错误。”如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。I.某人认识了错误，没有能改正错误II.某人没有认识错误，改正了错误III.某人没有去认识错误，没能改正错误IV.某人认识了错误，改正了错误A、IB、I、II和IIIC、III、IVD、I、III和IV
考题
有人说："只有认识错误，才能改正错误。"如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。 Ⅰ某人认识了错误，没有能改正错误 Ⅱ某人没有认识错误，改正了错误 Ⅲ某人没有去认识错误，没能改正错误 Ⅳ某人认识了错误，改正了错误A、ⅠB、Ⅰ、Ⅱ、ⅢC、Ⅲ、ⅣD、Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ
考题
有人说："只有认识错误，才能改正错误。如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。 Ⅰ．某人认识了错误，没有能改正错误 Ⅱ．某人没有认识错误，改正了错误 Ⅲ.某人没有去认识错误，没能改正错误 Ⅳ．某人认识了错误，改正了错误A、ⅠB、Ⅰ、Ⅱ和ⅢC、Ⅲ、ⅣD、Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ
考题
有人说：“只有认识错误，才能改正错误。”如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。I.某人认识了错误，没有能改正错误II.某人没有认识错误，改正了错误III.某人没有去认识错误，没能改正错误IV.某人认识了错误，改正了错误A、IB、I、II和IIIC、III、IVD、I、III和IV的
考题
学生出了问题，适度的批评、惩罚是必要的，但如果方式、方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生心理问题的产生。通常教师批评学生的不当做法有以下几种：（）.A、时机不当B、不顾场合C、不问缘由D、适当体罚
考题
如果一对父母在小孩子偷了东西的时候，他们相信荀子的理论，他们可能会对小孩采取的态度是（）A、认为孩子的本性是善的，他犯错误是一时的糊涂B、认为孩子的本性是恶的，但只要好好教育，孩子会改正错误C、认为孩子的本性是恶的，必须严厉地惩罚他，使他害怕，以防再犯D、认为孩子犯错误并非本性造成的，而是环境不好，应该择善而居
考题
有一家父母得知其小孩在外偷了东西，如果他们相信荀子的理论，可能对小孩采取的态度是（）A、认为孩子的本性是恶的，但只要好好教育，孩子会改正错误B、认为孩子的本性是善的，他犯错误是一时糊涂C、认为孩子的本性是恶的，必须严厉地惩罚他，使他害怕，以防再犯D、认为孩子犯错并非本性造成，而是环境不好，应择善而居
考题
问答题王老师是某市初级中学特级教师，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和“读懂学生，科学地爱生”的“换位思考”德育艺术，使教育产生了最大的效果。 一次，王老师班上有三名同学在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一时控制不住，悄悄放进了自己的口袋。 王老师得知后并没有对其严厉批评，而是去超市买了三支笔送到学生家中，用真诚唤醒了孩子们的良知。 可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。 请评析王老师的做法，并且结合案例说明作为一名教师应该怎样“换位思考”来鼓励或唤醒犯错误的学生?
考题
单选题有人说："只有认识错误，才能改正错误。如果以上判断是真的，可能出现的情况是（）。 Ⅰ．某人认识了错误，没有能改正错误 Ⅱ．某人没有认识错误，改正了错误 Ⅲ.某人没有去认识错误，没能改正错误 Ⅳ．某人认识了错误，改正了错误A
ⅠB
Ⅰ、Ⅱ和ⅢC
Ⅲ、ⅣD
Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ
考题
问答题（2分钟）心理学家研究发现，人们在知道自己犯错误的时候，第一个反应往往是自我保护。所以，如果对犯错的人批评不当，不但没有效果，甚至会让他们彻底失去改正错误的勇气和信心。因此帮助他人改正错误的最好办法，就是让他明白自己的优点，然后引导他用自身的优点去改正错误。
考题
填空题“（）”是法国教育家卢梭在18世纪提出的，主张孩子犯错误后不给人为的惩罚，而是让孩子在其所犯错误造成的直接后果中“自作自受”，从中体验到不快或痛苦，从而促使他们改正错误，纠正过失。
考题
单选题很多人害怕与周围的人比较，比较不但让失败的人更难受，而且让那些成功的人感到有压力，因为肯定还有比他们更成功的人。但是从另一方面来看，通过比较又可以发现自己的优点、缺点，使自己取得更大的成绩。★比较的好处是可以：A
引起竞争B
赢得同情C
原谅别人D
更了解自己
考题
问答题批评和自我批评是有效改正错误与提高思想的方法。
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