考题
教育目的、培养目标、课程或教学目标构成了学校教育的层次结构。
考题
教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。（ ）此题为判断题(对，错)。
考题
中小学课程领导主要有哪几个层次()。A.政府的课程领导B.课程设计C.学校的课程领导D.课程标准
考题
美国学者古德莱德的观点，课程有五个层次，即A、观念层次的课程B、社会层次的课程C、地方层次的课程D、学校层次的课程E、教学层次的课程F、体验层次的课程
考题
我国教育目的主要由国家教育目的、学校培养目标、课程目标 和 _几个层次组成。
考题
各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A.课程目标→培养目标→教学目标
B.教学目标→培养目标→课程目标
C.培养目标→课程目标→教学目标
D.教学目标→课程目标→培养目标
考题
教育目的、培养目标、课程或教学目标构成了学校教育目的的层次结构。
考题
英国本科层次小学教师培养的BED课程主要有“（）”、“教学技能”、“主要课程”和“学校教育工作体验”。
考题
依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A、学校层次的课程B、教学层次的课程C、观念层次的课程D、体验层次课程
考题
按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
考题
各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A、课程目标→培养目标→教学目标B、教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→课程目标→教学目标D、教学目标→课程目标→培养目标
考题
英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”，（），”主要课程”和（）。
考题
围绕专业培养目标编制的学校教育工作的总的规划和实施方案是指（）。A、教科书B、教学大纲C、课程计划D、课程标准
考题
中小学课程领导主要有哪几个层次（）。A、课程设计B、学校的课程领导C、课程标准D、政府的课程领导
考题
教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（）A、观念层次课程B、社会层次课程C、学校层次课程D、教学层次课程
考题
根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件是（）。A、课程计划B、课程标准C、教科书D、参考资料
考题
各层次教育目标的制定顺序应为（）。A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
考题
教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、（）和教师的教学目标。A、课程计划B、课程目标C、各级各类学校的培养目标D、教学计划
考题
单选题教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（）A
观念层次课程B
社会层次课程C
学校层次课程D
教学层次课程
考题
填空题英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”，（），”主要课程”和（）。
考题
单选题教育目的包括三个层次，分别是国家的教育目的、（）和教师的教学目标。A
课程计划B
课程目标C
各级各类学校的培养目标D
教学计划
考题
单选题各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A
课程目标→培养目标→教学目标B
教学目标→培养目标→课程目标C
培养目标→课程目标→教学目标D
教学目标→课程目标→培养目标
考题
多选题课程实施阶段包含了哪些层次的课程？（）A学校层次的课程B观念层次的课程C体验层次的课程D教学层次的课程E社会层次的课程
考题
填空题英国本科层次小学教师培养的BED课程主要有“（）”、“教学技能”、“主要课程”和“学校教育工作体验”。
考题
单选题围绕专业培养目标编制的学校教育工作的总的规划和实施方案是指（）。A
教科书B
教学大纲C
课程计划D
课程标准
考题
填空题按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。
考题
单选题根据教育目的和不同类型学校的培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件是()。A
课程计划B
课程标准C
教科书D
参考资料
考题
单选题依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。A
学校层次的课程B
教学层次的课程C
观念层次的课程D
体验层次课程