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回答“正方形有几条边”这一问题,主要运用()。

  • A、陈述性知识
  • B、程序性知识
  • C、策略性知识
  • D、常识性知识

参考答案

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考题 图形对称性从高到低排序正确的是()A、圆形,正三角形,正方形、正六边形B、圆形,正六边形、正方形、正三角形C、圆形,正方形、正六边形、正三角形D、圆形,正方形、正三角形,正六边形

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考题 已知正方形边长为a,若用钢尺丈量一条边,其中误差为±3mm,则正方形周长的中误差为(),若丈量正方形的每条边,其中误差均为±3mm,则正方形周长的中误差为()。

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考题 问答题阅读下面材料,回答问题。 课堂实录;长方形和正方形的特征。 张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的? 学生1:我是这样比的(边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 张老师:都是这样比的吗? 学生显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。 教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢? 学生2:只要比两次就行了。 张老师:怎么比? 学生2:(边演示边讲解)先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 学生3:我只要比一次就行了。 教师让学生3操作给大家看。 学生3:把正方形先横着对折一次,再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了,所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去,看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力。 问题(一):张老师在教学中使用了什么教学方法?(10分) 问题(二):这种教学方法的基本原则是什么?(10分)

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