20212022学年下学期初中学生学习水平单元评价七年级语文（期中评价）答案

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教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元，该单元教学建议中要求老师结合实际组织一次一“文字的运用”为主题的语文实践活动。相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级（ 1）班的学生，班级人数为 60 人。请设计一次语文实践活动，写出活动的内容，方式、及具体做法。

正确答案：
让学生思考以下三个问题并回答问题。小题1:【妙解汉字】汉字对于中国文化的意义，除了是语言的表达方式外，还蕴含着许多哲学思想。例如：“俗”字，就是一个人一个谷，人吃五谷，即是俗。但是谁又能脱俗呢?除非不食人间烟火。还有“仙”字，人在山中就是仙，因为摆脱了市井尘世的困扰。请仿照这种解释，从“雅”“趣”“研”三个汉字中任选一个，说说“汉字中的哲学”。小题2:【感悟文字】汉字不仅意美，音美，而且形更美。但有人认为现在已经进入电脑时代，无须练习写字了。对此你有什么看法?小题3:【表达心愿】试着选一个汉字作为你的2014年度汉字，并简述选择的理由。学生回答完毕后，按下面的试题分析来分析学生的回答，并对学生的回答作出评价（给予肯定、赞扬或给出更好的解答方案）。小题1:试题分析：要求学生从汉字造字法中的“会意”来解释是三个词。结合字的本义分析。小题2:试题分析：把汉字的优势或优点写出来即可。小题3:试题分析：写出一个2014年你在网络上或其他媒体上见到的常用字，如“梦”字。结合梦字阐述，如“微信”的“信”字。答案示例：小题1：（示例）“雅”，一个牙，一个佳，就是说要想雅必须先吃饱。所以雅从俗中来。“趣”，走过去，取过来，才能体会到无穷的意趣。也就是说凡事必须身体力行。“研”，一个石，一个开，说明了只有刻苦才能金“石”为“开”。小题2：（1）汉字凝结历史精华，承载民族的文化。（2）练字可以健身。（指练字提高手指、手腕和手臂的协调性和灵活性。）（3）练字能提高记忆力，提高素养。小题3：（示例）“博”。因为初三是我成长的关键。我要永远不认输，不断拼搏。“梦”和“微”当选为2012年度汉字“梦”字在2014年度“汉语盘点”活动中脱颖而出。“汉语盘点”活动由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、中国网络电视台共同主办。2012年，奥运“梦”、飞天“梦”、航母“梦”、诺贝尔奖“梦”……国人很多的梦都在2012年梦想成真。“微”字也当选“2014年度汉字”，它是由《新周刊》主办的新锐榜活动中选出的。“微”指微博的“见微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“积微成著”，草根群体的“身微力薄”……2012年，人微言不轻，势单但力不薄。一个个贪官在微博监督下现出原形，一次次转发让细小的声音变得嘹亮……央视主持人白岩松的解读尤为贴切：“微是你我，是每一个推动社会进步的微小分子，是每一个被打捞上岸不再沉没的声音，是每一个能被看见、能被听见的人。”

( )概括水平较高,测验内容范围较广,常在学期中或学期末进行,次数较少。

A、自我评价

B、外来评价

C、形成性评价

D、总结性评价

参考答案：D

建立学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，每一单元至少包括以下几个部分（）。

A．主题

B．练习题

C．任务

D．教科书

E．评价标准

正确答案：ACE

评价单元就是在危险、有害因素识别与分析的基础上，根据评价( )和评价方法的需要，将系统分成有限的、确定范围的评价单元。

A.对象

B.内容

C.目标

D.单元

正确答案：C

在学期教学开始或一个单元教学开始时,对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫做（）。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.问题性评价

答案：A

解析：

本题考查教学评价这一知识点。考生复习中要能熟练掌握不同教育评价方式的具体内涵。这里考查的是诊断性评价的定义。

2021 -2022年下学期初中学生学习水平单元评价七年级语文（期中评价）（答案）（范围：第1-3单元、课外古诗词诵读8首、卖油翁、骆驼祥子整本书）第一部分积累与运用（共24分）一、（5小题，16分）D （A.选聘pin/驰骋cheng 咀嚼ju6/嚼jido烂 B.憎恶wi/恶仓人教诲hui/晦hui气C.妥帖tie/字帖ti仓校jido对/校xido刊D.取缔di/并蒂di 呜咽y抽咽yQ）A （B.斑斓锋芒毕露C.谣言锲而不舍D.吩咐慷慨淋漓）B （当之无愧：完全当得起，没有可惭愧的地方。意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。句中用错对象，应该是小明当之无愧。）C （A. “切忌”和“不要”不能同时出现。B.语序不当，把“绿色的发展观念”和“绿色活动空间”对调。D. “几个单位先进人物有歧义。）请你结合材料，完成以下小题。（8分）（1）文人的漫游给我们留下了许多优美的诗篇和游记。（4分）（2）上联：北游雪域南逛花城方知千古骚人笔底意下联：春咏唐风夏吟宋雨尽诉一腔赤子心中情（4分）二、（1小题，8分）（1）故园东望路漫漫闲敲棋子落灯花杨花榆荚无才思不问苍生问鬼神政入万山围子里山岛竦峙（4分）（2）独坐幽篁里，弹琴复长啸。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（4分）第二部分阅读与鉴赏（共46分）三、（5小题，16分）B （A.射箭的本领/射箭B.离开C.看见/知晓 D.因为/凭借）我也没有别的奥妙，只不过手法技艺熟练罢了。（4分）A （ “字瞻”是苏轼的字。欧阳修字永叔）（1）每日因此（2分）（2） “生不识水”或“不学而务求道”。（2分）（1）轻轻地雾霭和朦胧的月色笼罩着透着寒气的河水，笼罩着两岸沉寂的沙滩。（2分）（2）诗人借古讽今（或曲笔），借陈后主因追求荒淫享乐最终亡国的历史，讽刺哪些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了对国家命运的无比关怀和深切忧虑。（2分）四、（8小题，30分）A （ “是五星红旗第一次展现在月球表面”的说法与原文“这是继嫦娥三号、四号任务后，五星红旗又一次展现在月球表面”不符）（3分）首先，面临采样装置研制

在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是( )

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.自主性评价

答案：A

解析：

这是诊断性评价的概念。

某教师评价学生的语文学习，既有课堂学习活动的测评，也有课外活动的参与态度、表现、效果的记录。对这一做法分析正确的是（）。

A.综合采用多样的评价方式，有利于促进学生全面成长
B.增加课外活动的测评，有效地评价了学生的认知水平
C.课内测评与课外活动结合，准确判断了学生的发展需求
D.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

答案：A

解析：

本题考查教学评价中多样性评价的作用。对学生采用多样性的评价方式，有利于实施素质教育，促进学生全面成长。

A项：采用多样的评价方式，有利于学生全面成长。正确。

B项：增加课外活动的测评对学生认知水平的评价是否有效在题干中没有体现。错误。

C项：增加课外活动的评测是否准确判断了学生的发展需求在题干中没有体现。错误。

D项：题干中提到既有课堂学习评价，也有课外活动评价，因此不能说评价主体单一。错误。

《普通高中语文课程标准（实验）》对“课外阅读”提出具体教学建议，某教师根据这些建议使用“语文读本”下列使用方法不恰当的是（）。

A.教师鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验，自主阅读课本。
B.每学期至少要用一半的课时学习语文读本，扩大学生的阅读量。
C.教师向学生推荐语文读本中与教科书阅读单元相配合的选文。
D.以语文读本所涉作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目。

答案：B

解析：

知识点:课程目标相关内容。《普通高中语文课程标准（实验）》“阅读与鉴赏”教学实施中指出：“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。”使用的课时应根据不同学生的具体情况而定，“每学期至少要用一半的课时学习语文读本”不恰当。B项表述错误，符合题干要求，当选。

A项：语文读本主要是引导学生自学、自主阅读。与题干不符，排除。

C项：教师应立足课内、课外同向推荐语文读本。与题干不符，排除。

D项：教师应向学生广泛推荐课外读物。与题干不符，排除。

《普通高中语文课程标准(实验)》对“课外阅读”提出具体教学建议，某教师依据这些建议使用“语文读本”，下列使用方法不恰当的是()。

A.教师鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验，自主阅读读本

B.每学期至少要用一半的课时学习语文读本．扩大学生的阅读量

C.教师向学生推荐语文读本中与教科书阅读单元相配合的选文

D.以语文读本所涉及作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目

答案：B

解析：

《普通高中语文课程标准(实验)》指出，课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。而语文读本属于课外读物，应由教师推荐、指导在课外由学生自主阅读。故B项“每学期至少要用一半的课时学习语文读本”说法错误。

以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（　　）。

A.为了达到这一目的．语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功能
B.为了达到这一目标．教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动
C.为了达到这一目标．教师应突出语文课程评价的整体性与综合性
D.为了达到这一目标．语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标

答案：D

解析：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况．全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式．注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点．按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况。突出评价的诊断和发展功能。

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