《甲午中日战争》教学设计
　　教学目标
　　1.知识与能力
　　(1)能说出甲午中日战争的起因、经过和结果。
　　(2)简述《马关条约》的主要内容，并依据内容分析其影响。
　　2.过程与方法
　　(1)通过学生扮演邓世昌等英雄人物的表演，培养学生的合作精神。
　　(2)观看电影《甲午风云》中“黄海大战”的片段，再现历史情景，培养学生获取历史知识的能力。
　　3.情感态度与价值观
　　(1)通过甲午中日战争中广大爱国官兵和台湾军民英勇杀敌、顽强反对外来侵略的教学，号召学生向英雄学习，树立爱国主义和英雄主义的人生观。
　　(2)通过帝国、主义在甲午中日战争中打败无能的清政府，再次与清政府签订不平等条约的教学，使学生更深刻地认识到落后就要挨打的道理，培养立志成才、振兴中华的人生观。
　　教学重点
　　黄海大战及《马关条约》。
　　教学难点
　　清政府在当时海军实力比较强大的情况下为何战败;《马关条约》产生的影响。
　　教学时间
　　1课时。
　　教学方式
　　本课综合运用情境式、比较法和自主学习等各种教学方式，形成师生互动。
　　多媒体辅助课件
　　日本当时先进的军用武器和装备(“双联主炮”和旗舰“松岛号，，)、《黄海大战》的片段、《甲午中日战争》示意图、《黄海激战》图、人物像《邓世昌》《致远号》《日军屠杀旅顺居民》、“三约”(《南京条约》《北京条约》《马关条约》)复合图表等。
　　教学过程
　　(一)课前探究
　　1.组织学生查找阅读与本课相关的一些资料，如甲午中日战争爆发的起因、经过(尤其是“黄海大战”)和结果;清朝战败的原因;《马关条约》的主要内容及其影响等。
　　2.要求学生根据课文内容，尝试用口诀归纳出《马关条约》的主要内容。
　　3.结合当今热点，探讨中日关系的发展趋势等。
　　(二)导入设计
　　1.情境营造
　　放映日本当时先进的军用武器，为导入新课做铺垫。
　　2.教学导语
　　设问：同学们，当今的中日关系如何呢?
　　教师切入屏幕，显示课件：2011年l2月25—26日，日本首相野田佳彦对中国进行了访问，呼吁增加政治互信、扩大交流合作。
　　那么，一百多年前的中日关系又如何呢?现在我们来学习《甲午中日战争》这一课，了解当时的中日关系。
　　(三)教学结构
　　1.发生的原因;
　　2.爆发;
　　3.重要战役;
　　4.结果;
　　5.《马关条约》。
　　(四)师生互动
　　1.发生的原因
　　思考：这场战争发生的历史背景如何?战争的原因是什么?
　　点援：简要从日本、朝鲜、清朝三国分析战争的背景，并归纳出战争发生的原因。
　　日本明治雏新后，制定了侵华的“大陆政策”(根本原因);朝鲜农民起义，为日本提供了契机(直接原因)。
　　2.爆发
　　提问：这场战争发生在哪一年?为什么称之为甲午中日战争?
　　3.重要战役
　　(1)了解战争的简要经过
　　教学策略：先总(简要经过)后分(黄海大战、旅顺大屠杀、威海卫溃败)。
　　在屏幕上打开《甲午中日战争》示意图。
　　(2)着重学习重要战役——“黄海大战”
　　放映“黄海大战”的片段，着重观看邓世昌率领士兵英勇抗敌的感人场面。
　　请个别学生扮演邓世昌的英雄形象，并由学生简要评价。
　　提问：邓世昌有哪些高贵品质?
　　(3)旅顺大屠杀
　　承接上文：黄海大战后，日军轻易侵入辽东半岛，出现了一场惨绝人寰的大屠杀，这场大屠杀发生在哪里?
　　在屏幕上打开《习军屠杀旅顺居民》图片。
　　(4)威海卫溃败
　　设问：接着，日军又夹击威海卫，我军战况如何?
　　4.结果
　　提问：本次战争的结果如何?清政府战败的主要原因是什么?
　　过渡语：面对日军的节节进逼，清政府加紧求和，与日本签订了不平等的《马关奈约》。
　　5.《马关条约》
　　指名回答：《马关条约》签订的时间及双方的代表。
　　要求学生阅读文中相关的资料，完成下列任务：
　　邻座讨论：尝试用口诀归纳《马关条约》的主要内容。
　　师生共同归纳口诀：割三地;赔二亿;允设厂;开四口。
　　邻座讨论：《马关条约》给中国带来了哪些危害?
　　进一步细化《马关条约》给中国带来的严重危害，探究下列问题：
　　“割三地”有什么危害?
　　诱导：采用“三约”(《南京条约》《北京条约》《马关条约》)复合图表进行比较。
　　点拨并屏幕显示：台湾是中国的宝岛，是大陆的屏障，具有重要的战略地位和经济价值;日本占领台湾长达50年之久，不仅掠夺了资源，而且把台湾作为侵略中国大陆的基地。“赔二亿”又有什么危害?
　　诱导：采用“三约”复合图表进行比较。
　　剖析并屏幕显示：
　　“赔二亿”与前两个条约相比，赔款数额剧增，严重破坏了中国财政;大大加重了中国人民的负担;这笔巨款相当于日本全年收入的三倍多，其中85%作为日本军费，助长了日本帝国主义侵略势力的发展;清政府除了大肆搜刮民众外，还要大借外债，更加依赖于帝国主义。
　　“允设厂”带来了哪些危害?
　　启示：鸦片战争爆发后，列强对中国经济侵略的主要方式是什么?列强在中国开设工厂，是否签订条约?
　　剖析并屏幕显示：鸦片战争爆发后，列强对我国的经济侵略以商品输出为主，资本输出为辅，甲午中日战争后则相反;鸦片战争爆发后西方列强开始在中国开设工厂，但没有条约依据，《马关条约》签订后则有了条约依据，表现为帝国主义向中国输出资本达到一个新的水平;日本在我国建厂，利用我国廉价的劳动力、原料，严重阻碍了我国民族工业的发展。
　　教师归纳并屏幕显示：
　　“开四口”又产生了哪些危害?
　　诱导：采用“三约”复合图表进行比较。
　　剖析：《南京条约》开放五口，都在长江以南沿海地区;《北京条约》开设汉口、南京、天津等共十一处(《天津条约》开十口，《北京条约》增设天津一处，中英、中法《北京奈约》承认《天津条约》继续有效，故《北京条约》共开十一口)，已经深入到长江中下游和长江以北沿海，开埠天津，北京的大门被打开;《马关条约》开四口，说明最富庶的长江流域特别是江浙两省沦为帝国主义的经济侵略地。
　　综述并屏幕显示：
　　经济侵略的路线：江南沿海一长江中下游、江北沿海一长江上游
　　简言之，帝国主义的经济侵略由沿海逐步伸向中国内地，范围不断扩展。小结：
　　《马关条约》给中国带来哪些进一步的危害?
　　(五)教学总结
　　在甲午中日战争中，中国战败，被迫同日本签订了屈辱的《马关条约》。《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它给近代中国社会带来了严重的危害。帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮。从此，中国社会的半殖民地化程度大大加深。

《甲午中日战争》教学设计
　　教学目标
　　1.知识与能力
　　(1)能说出甲午中日战争的起因、经过和结果。
　　(2)简述《马关条约》的主要内容，并依据内容分析其影响。
　　2.过程与方法
　　(1)通过学生扮演邓世昌等英雄人物的表演，培养学生的合作精神。
　　(2)观看电影《甲午风云》中“黄海大战”的片段，再现历史情景，培养学生获取历史知识的能力。
　　3.情感态度与价值观
　　(1)通过甲午中日战争中广大爱国官兵和台湾军民英勇杀敌、顽强反对外来侵略的教学，号召学生向英雄学习，树立爱国主义和英雄主义的人生观。
　　(2)通过帝国、主义在甲午中日战争中打败无能的清政府，再次与清政府签订不平等条约的教学，使学生更深刻地认识到落后就要挨打的道理，培养立志成才、振兴中华的人生观。
　　教学重点
　　黄海大战及《马关条约》。
　　教学难点
　　清政府在当时海军实力比较强大的情况下为何战败;《马关条约》产生的影响。
　　教学时间
　　1课时。
　　教学方式
　　本课综合运用情境式、比较法和自主学习等各种教学方式，形成师生互动。
　　多媒体辅助课件
　　日本当时先进的军用武器和装备(“双联主炮”和旗舰“松岛号，，)、《黄海大战》的片段、《甲午中日战争》示意图、《黄海激战》图、人物像《邓世昌》《致远号》《日军屠杀旅顺居民》、“三约”(《南京条约》《北京条约》《马关条约》)复合图表等。
　　教学过程
　　(一)课前探究
　　1.组织学生查找阅读与本课相关的一些资料，如甲午中日战争爆发的起因、经过(尤其是“黄海大战”)和结果;清朝战败的原因;《马关条约》的主要内容及其影响等。
　　2.要求学生根据课文内容，尝试用口诀归纳出《马关条约》的主要内容。
　　3.结合当今热点，探讨中日关系的发展趋势等。
　　(二)导入设计
　　1.情境营造
　　放映日本当时先进的军用武器，为导入新课做铺垫。
　　2.教学导语
　　设问：同学们，当今的中日关系如何呢?
　　教师切入屏幕，显示课件：2011年l2月25—26日，日本首相野田佳彦对中国进行了访问，呼吁增加政治互信、扩大交流合作。
　　那么，一百多年前的中日关系又如何呢?现在我们来学习《甲午中日战争》这一课，了解当时的中日关系。
　　(三)教学结构
　　1.发生的原因;
　　2.爆发;
　　3.重要战役;
　　4.结果;
　　5.《马关条约》。
　　(四)师生互动
　　1.发生的原因
　　思考：这场战争发生的历史背景如何?战争的原因是什么?
　　点援：简要从日本、朝鲜、清朝三国分析战争的背景，并归纳出战争发生的原因。
　　日本明治雏新后，制定了侵华的“大陆政策”(根本原因);朝鲜农民起义，为日本提供了契机(直接原因)。
　　2.爆发
　　提问：这场战争发生在哪一年?为什么称之为甲午中日战争?
　　3.重要战役
　　(1)了解战争的简要经过
　　教学策略：先总(简要经过)后分(黄海大战、旅顺大屠杀、威海卫溃败)。
　　在屏幕上打开《甲午中日战争》示意图。
　　(2)着重学习重要战役——“黄海大战”
　　放映“黄海大战”的片段，着重观看邓世昌率领士兵英勇抗敌的感人场面。
　　请个别学生扮演邓世昌的英雄形象，并由学生简要评价。
　　提问：邓世昌有哪些高贵品质?
　　(3)旅顺大屠杀
　　承接上文：黄海大战后，日军轻易侵入辽东半岛，出现了一场惨绝人寰的大屠杀，这场大屠杀发生在哪里?
　　在屏幕上打开《习军屠杀旅顺居民》图片。
　　(4)威海卫溃败
　　设问：接着，日军又夹击威海卫，我军战况如何?
　　4.结果
　　提问：本次战争的结果如何?清政府战败的主要原因是什么?
　　过渡语：面对日军的节节进逼，清政府加紧求和，与日本签订了不平等的《马关奈约》。
　　5.《马关条约》
　　指名回答：《马关条约》签订的时间及双方的代表。
　　要求学生阅读文中相关的资料，完成下列任务：
　　邻座讨论：尝试用口诀归纳《马关条约》的主要内容。
　　师生共同归纳口诀：割三地;赔二亿;允设厂;开四口。
　　邻座讨论：《马关条约》给中国带来了哪些危害?
　　进一步细化《马关条约》给中国带来的严重危害，探究下列问题：
　　“割三地”有什么危害?
　　诱导：采用“三约”(《南京条约》《北京条约》《马关条约》)复合图表进行比较。
　　点拨并屏幕显示：台湾是中国的宝岛，是大陆的屏障，具有重要的战略地位和经济价值;日本占领台湾长达50年之久，不仅掠夺了资源，而且把台湾作为侵略中国大陆的基地。“赔二亿”又有什么危害?
　　诱导：采用“三约”复合图表进行比较。
　　剖析并屏幕显示：
　　“赔二亿”与前两个条约相比，赔款数额剧增，严重破坏了中国财政;大大加重了中国人民的负担;这笔巨款相当于日本全年收入的三倍多，其中85%作为日本军费，助长了日本帝国主义侵略势力的发展;清政府除了大肆搜刮民众外，还要大借外债，更加依赖于帝国主义。
　　“允设厂”带来了哪些危害?
　　启示：鸦片战争爆发后，列强对中国经济侵略的主要方式是什么?列强在中国开设工厂，是否签订条约?
　　剖析并屏幕显示：鸦片战争爆发后，列强对我国的经济侵略以商品输出为主，资本输出为辅，甲午中日战争后则相反;鸦片战争爆发后西方列强开始在中国开设工厂，但没有条约依据，《马关条约》签订后则有了条约依据，表现为帝国主义向中国输出资本达到一个新的水平;日本在我国建厂，利用我国廉价的劳动力、原料，严重阻碍了我国民族工业的发展。
　　教师归纳并屏幕显示：
　　“开四口”又产生了哪些危害?
　　诱导：采用“三约”复合图表进行比较。
　　剖析：《南京条约》开放五口，都在长江以南沿海地区;《北京条约》开设汉口、南京、天津等共十一处(《天津条约》开十口，《北京条约》增设天津一处，中英、中法《北京奈约》承认《天津条约》继续有效，故《北京条约》共开十一口)，已经深入到长江中下游和长江以北沿海，开埠天津，北京的大门被打开;《马关条约》开四口，说明最富庶的长江流域特别是江浙两省沦为帝国主义的经济侵略地。
　　综述并屏幕显示：
　　经济侵略的路线：江南沿海一长江中下游、江北沿海一长江上游
　　简言之，帝国主义的经济侵略由沿海逐步伸向中国内地，范围不断扩展。小结：
　　《马关条约》给中国带来哪些进一步的危害?
　　(五)教学总结
　　在甲午中日战争中，中国战败，被迫同日本签订了屈辱的《马关条约》。《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它给近代中国社会带来了严重的危害。帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮。从此，中国社会的半殖民地化程度大大加深。

辨别是指区分两个不同的刺激，或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。题干的描述属于区分不同的刺激，属于考查辨别技能。