教育学学术型硕士考研总分多少啊?考试科目有哪几...

发布时间:2021-02-06


教育学学术型硕士考研总分多少啊?考试科目有哪几门?一般教育学分数线高不高?好考吗?



最佳答案

教育学学术型考研总分为500分,分别是:政治100分,英语一100分,教育学专业基础综合300分。
教育学专业基础综合分两种情况:
一是全国统考
(1)试卷满分300分,考试时间180分钟,答题方式为闭卷、笔试。
(2)考试内容结构
必答题270分
教育学原理 100分
中外教育史 100分
教育心理学 60分
教育研究方法 70分
必选题30分为教育心理学和教育研究方法的内容。
教育学全国统考已经历时三年,教育学的统考的出题模式、出题风格、出题重点都已经基本成型,2010年教育学统考大纲与2009年相比,没有任何变化,但我们不难发现,教育学统考对学生的要求也越来越高,出题越来越灵活,越来越与教育实际相结合。新大纲规定的考试内容体现出注重基础知识、考查实践能力、联系现实生活、体现时代气息等特点。
统考院校有:山东大学、山东师范大学、曲阜师范大学、聊城师范大学、山东中医药大学、青岛大学、鲁东大学、中石油大学、南京大学、南京师范大学、东南大学、中国矿业大学、苏州大学、河海大学、南京理工大学、江南大学、江苏师范大学、江苏大学、扬州大学、西南大学、重庆大学、中南大学、湖南大学、湖南科技大学、河南师范大学、河南大学、安徽大学、安徽师范大学、山西大学、山西师范大学、南昌大学、江西师范大学、江西科技师范大学、浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、温州大学、漳州师范学院、深圳大学、华南师范大学、华南理工大学、汕头大学、广东技术师范学院、广西师范大学、广西师范学院、云南大学、云南师范大学、云南民族大学、贵州师范大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、西北大学、陕西师范大学、西安交通大学、西安外国语大学、西北工业大学、西安电子科技大学、第四军医大学、西北农业大学、宁夏大学、西北师范大学、兰州大学、青海师范大学、新疆师范大学、喀什师范学院、石河子大学、西藏大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学、北华大学、东北师范大学、东北财经大学、大连大学、大连理工大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、清华大学、中央民族大学、北京航空航天大学、北京语言大学、中国石油大学北京、复旦大学、华东理工大学、上海师范大学、同济大学、上海外国语大学、上海交通大学、天津师范大学、天津大学、天津职业技术师范大学、天津理工大学、天津体育学院
二是院校自主命题,考的内容基本与统考一致,可能其中偏重略有不同。请关注各校具体信息。
自主命题的院校有: 西安理工大学、延安大学、西安建筑科技大学、西北民族大学、黑龙江大学、东北石油大学、吉林大学、吉林农业大学、吉林师范大学、延边大学、长春师范学院、渤海大学、北京理工大学、首都师范大学、北京工业大学、北京师范大学、中国地质大学、华东师范大学、南开大学、扬州大学、重庆师范大学、四川大学、四川师范大学、西华师范大学、武汉大学、湖北大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学武汉校区、中南民族大学、湖南师范大学、湖南农业大学、国防科技大学、河北大学、河北科技大学、河北师范大学、河北科技师范学院、郑州大学、江西农业大学、东华理工大学、赣南师范大学、宁波大学、浙江工业大学、厦门大学、福建师范大学、中山大学、广州大学
国家线不高310,自主划线的学校则多在340左右。
教育学考研参考书目
1、教育学原理
王道俊、王汉澜著:《教育学》,人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
黄济、王策三著:《现代教育论》,人民教育出版社,1996年版
孙喜亭著:《教育原理》,北京师范大学出版社, 1993年版,1996年重印
成有信主编:《教育学原理》,广东高等教育出版社, 1999年版
叶澜著:《教育概论》,人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版社,2004年版
十二院校版,《教育学原理》
2、教育史
王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,1994年版
孙培青主编:《中国教育史》(修订本),华东师范大学出版社,2000年版
吴式颖著:《外国教育史教程》,人民教育出版社,1999年版
3、教育科学研究方法
叶澜著:《教育研究方法论初探》,上海教育出版社,1999年版
裴娣娜著:《教育科学研究方法》,辽宁大学出版社,1999年版
袁振国著:《教育研究方法》,高等教育出版社,2000年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社
 


下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题,供大家学习参考。

I was addressing a small gathering in a suburban Virginia living room—a woman's group that had invited men to join them.Throughout the evening,one man had been particularly talkative,frequently offering ideas and anecdotes,while his wife sat silently beside him on the couch.Toward the end of the evening,I commented that women frequently complain that their husbands don't talk to them.This man quickly nodded in agreement.He gestured toward his wife and said“She's the talker in our family.”The room burst into laughter;the man looked puzzled and hurt.“It's true”he explained.“When I come home from work I have nothing to say.If she didn't keep the conversation going we'd spend the whole evening in silence.”This episode crystallizes the irony that although American men tend to talk more than women in public situations,they often talk less at home.And this pattern is wreaking havoc with marriage.The pattern was observed by political scientist Andrew Hacker in the late 1970s.Sociologist Catherine Kohler Riessman reports in her new book Divorce Talk that most of the women she interviewed—but only a few of the men—gave lack of communication as the reason for their divorces.Given the current divorce rate of nearly 50 percent,that amounts to millions of cases in the United States every year—a virtual epidemic of failed conversation.In my own research,complains from women about their husbands most often focused not on tangible inequities such as having given up the chance for a career to accompany a husband to his,or doing far more than their share of daily lifesupport work like cleaning,cooking and social arrangements.Instead they focused on communication:“He doesn't listen to me.”“He does not talk to me.”I found,as Hacker observed years before,that most wives want their husbands to be,first and foremost,conversational partners,but few husbands share this expectation of their wives.In short,the image that best represents the current crisis is the stereotypical cartoon scene of a man sitting at the breakfast table with a newspaper held up in front of his face,while a woman glares at the back of it,wanting to talk.Judging from the context,the phrase“wreaking havoc”(Para.2)most probably means_____

A.generating motivation
B.exerting influence
C.causing damage
D.creating pressure
答案:C
解析:
词义题【命题思路】这是一道词义推理题,属于封闭式推理题。首先要定位短语所在的句子,然后根据其所在的文本进行逻辑推理。短语出现在第二段的最后一句话,这和第三段的第一句话构成顺接关系,因此对于考生来说,解题的关键在于第三段的内容。【直击答案】该短语出现在第二段最后一句话“and this pattern is wreaking havoc with marriage.”短语是对this pattern的描述,根据代词代前不代后和就近指代的原则,可判断指的是上句话中的:although American men tend…talk less at home。紧接着第三段首句提到“this pattern was observed…”,两句话中都提到了this pattern,属于指代复现,这表明两个段落之间是顺接的关系,即这两个段落的观点是一致的,因此只要提炼出第三段的观点,那么题干中短语的意思就不言而喻了。第三段主要描述了社会学家凯瑟琳?科勒?里斯曼在她书中讲述了一个通过访谈方式进行的研究,该研究结果表明:most women she interviewed…reason for their divorces,即大多数女性都将缺少交流归结为离婚的理由。由此可知这种模式危害婚姻,故C项为正确答案。【干扰排除】A项“产生动机”在文中并未体现,属于无中生有。这种男性在家不与妻子交流的模式确实对他们的婚姻产生了影响,但是文章表述得很清楚,这种影响是导致离婚,是负面影响,而B项“施加影响”并没有具体说明是正面还是负面影响,故排除。D项“形成压力”干扰性比较大,但其表述不够明确。

食滞胃脘之泄泻特点为

A.大便时溏时泻,水谷不化,面黄肢倦
B.腹痛肠鸣,粪便臭如败卵
C.泄泻’胸胁胀闷,因情志增剧
D.腹痛肠鸣即泻,泻后则安,形寒肢冷,腰膝酸软
答案:B
解析:

拉美西斯二世

答案:
解析:
拉美西斯二世:古埃及新王国第19王朝法老(公元前1304—前1237年)。塞提一世之子。公元前1304年继位。他力图恢复图特摩斯三世时期的帝国版图,发动了对西亚的大规模征服战争。公元前1299年,在叙利亚的卡迭什城下与南下扩张的赫梯人进行决战,战争持续十几年。公元前1283年,与赫梯国王哈图西利斯三世签订和约,条约除确定双方之间互不侵犯和永久和平外,还包括双方结盟共同对抗外来的和内部的威胁,以及相互引渡对方逃亡者等内容。拉美西斯二世经过多年战争,巩固了埃及在巴勒斯坦和南叙利亚的统治。拉美西斯二世大兴土木,在埃及和努比亚到处建筑或扩建庙宇宫殿,其中尤以卡纳克的阿蒙神庙多柱厅和拉美西斯庙最为知名,颂扬他的战功的雕像和记功碑举目皆是。许多建筑物本,都铭刻着他的名字。他把首都由底比斯迁到三角洲东北部,在那里建立了名为培尔.拉美斯(意为拉美西斯之家)的城市。拉美西斯二世统治埃及67年,是古埃及史上统治时间最长、影响最大的法老,标志着埃及帝国的权力达到顶峰。

属于贝母瓜蒌散的药物

A.竹茹
B.白芥子
C.陈皮
D.橘红
答案:D
解析:
贝母瓜蒌散组成:贝母、瓜蒌、花粉、茯苓、橘红、桔梗。趣味方歌:红花楼桔梗被俘——红花蒌桔梗贝茯。清气化痰丸组成:陈皮、杏仁、枳实、酒黄芩、瓜萎仁、茯苓、胆南星、制半夏。趣味方歌:陈皮杏仁伴黄瓜实难服——陈皮杏仁半黄瓜实南茯。

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