“清华大学研究生院”是不是指的就是“清华大学深...

前科学概念不一定都是错误概念。而且“前科学概念”特定的是科学，错误概念的范围不局限于科学

评价根据地教育必须看到这样的历史事实：苏区、抗日民主根据地和解放区的教育是在及其艰苦的条件下进行的——残酷的战争环境、落后的农村地区、薄弱的文化教育底子，等等。然而，革命根据地教育所取得的成绩又是不同寻常的——数量巨大的干部队伍的造就、相当程度的群众和儿童青少年教育的普及、一定数量较为正规的高等学校的建立，等等。固然，根据地教育的制度化、正规化水平不能算高，但是，从它在中国共产党夺取全国政权斗争中所显示的作用来看，可以说是一个近乎奇迹的创造。根据地教育提供了大量的成功经验，这些经验不仅使共产党人深深获益，也是中国教育历史上一份有借鉴价值的遗产。(1)教育为政治服务。在当时特定的时代环境下，最大的政治是以武装斗争的手段去夺取民族民主革命的胜利，而动员千百万人民群众投入革命战争、支援革命战争，并最大限度地提高人民军队干部战士的觉悟，是中国共产党所面临的中心任务。革命根据地的教育正是围绕这一中心任务展开的，教育的功能得到了最大限度的发挥。首先，在安排各类教育的发展时，正确处理了特定环境下的轻重缓急，保证了最迫切需要的满足；其次，在教育内容的确定上，始终服从了战争的需要：最后，在教育教学的组织安排上，也充分考虑到战争条件和政治需要。(2)教育与生产劳动相结合。苏区、抗日民主根据地和解放区的一项基本任务是开展新民主主义革命，消灭封建剥削制度，使劳动人民获得政治、经济和文化教育上的解放。因此，彻底改变建立在封建生产关系上、以脱离农村生产生活实际为特征、以培养精神贵族为目的的文化教育，就成为根据地教育的基本任务。因而，当时的教育内容是紧密联系当时当地的生产和生活实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识和技能的教育；教育教学的组织形式和时间安排注意适应生产的需要；要求学生参加实际的生产劳动。(3)依靠群众办学。根据地经济基础差，学校、师资、设备都十分缺乏，处在战争环境，民主政府有限的物力、人力又难以大量投入教育。另一方面，根据地中政治、经济上翻身了的群众又有极大的受教育的愿望。这就形成了矛盾。根据地教育之所以能在严峻的战争环境中、困难的经济条件下办得生机勃勃，其重要原因就是依靠群众办学，发掘了人民群众中巨大的教育能量。根据地教育是新民主主义教育的重要组成部分。在明确教育性质的前提下，结合不同时期中国革命的中心任务，制定了不同的方针政策，并就如何解决干部教育、群众教育、普通教育以及处理几种教育之间的关系，进行了深入的探索和实践，既为前线培养了一支足以应用的干部队伍，也使根据地民众的思想文化素质得到极大提高，还创造了儿童青少年普及教育的崭新局面。在如何快速优质地培养干部，如何扫除成年民众中的大量文盲，如何筹措教育经费兴办中小学校，如何按照人民实际生产生活需要改革教育内容和教学方法等众多方面，积累了丰富的实践经验，奠定了新民主主义教育的理论基础。根据地教育既有力地支援和配合了土地革命战争、抗日战争和解放战争，也积极地推动了根据地的政治、经济、文化建设和社会风气，社会风俗的改变，催化新中国教育的诞生。