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试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。

参考答案

参考解析
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考题 弗吉尼亚大学的冈特、埃斯特斯和弗吉尼亚查罗斯威尔公立学校的施瓦布提出了教学模式的基本模式有( )A、直接教学模式和概念获得模式B、概念发展模式和群辨法C、萨奇曼探究模式和课堂讨论模式D、合作学习模式和情感探索和矛盾解决模式

考题 美国学者罗斯曼1979年将美国社区工作的实践经验加以总结,提出社区工作三大模式:地区发展模式、社会计划(社会策划)模式和社会行动模式。请您从目标、策略与技术、社会工作者角色等方面来比较三种社区工作模式。

考题 纽曼提出的理论是A、自理模式B、人际间关系模式C、系统论D、成长与发展理论E、保健系统模式

考题 1974年罗夫曼提出的社区社会工作的三大模式是( )。A.地区发展模式B.治疗模式C.社会策划模式D.心理社会治疗模式E.社会行动模式

考题 “教师生涯发展模式”的提出者是( )。A.费斯勒 B.伯顿 C.卡茨 D.司德菲

考题 美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。( )

考题 说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。

考题 休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征()A教师被看作是发展的主体B教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展C无外部专家和外部指导;即使有外部专家和外部指导,其所起作用也是次要的D教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展

考题 休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的?

考题 休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。A对B错

考题 休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。A对B错

考题 休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。

考题 在罗斯曼1979年提出的社区工作三大模式中,适用于比较简单的社区模式的是()。A、社会计划模式B、社会行动模式C、地区发展模式D、政策实务模式

考题 休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。

考题 根据休伯曼的教师职业生涯周期理论,教师专业发展可以划分为哪几个阶段?

考题 1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的,在美国早期较有影响的学前课程模式是()。A、银行街模式B、直接指导模式C、零点计划课程D、发展适宜性课程

考题 ()提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。A、泰勒B、道尔顿C、斯滕伯格D、伯林纳

考题 “教师生涯发展模式”的提出者是()A、费斯勒;B、伯顿;C、卡茨;D、司德菲

考题 判断题休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。A 对B 错

考题 单选题()提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。A 泰勒B 道尔顿C 斯滕伯格D 伯林纳

考题 判断题休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。A 对B 错

考题 单选题在罗斯曼1979年提出的社区工作三大模式中,适用于比较简单的社区模式的是()。A 社会计划模式B 社会行动模式C 地区发展模式D 政策实务模式

考题 问答题休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的?

考题 问答题试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。

考题 问答题根据休伯曼的教师职业生涯周期理论,教师专业发展可以划分为哪几个阶段?

考题 问答题说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。

考题 单选题1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的,在美国早期较有影响的学前课程模式是()。A 银行街模式B 直接指导模式C 零点计划课程D 发展适宜性课程