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（）编著的《课程视觉化》一书，反映了该时期视觉教学的理论成果，堪称30年代视觉教学理论代表作。

  • A、霍本
  • B、夸美纽斯
  • C、杜威
  • D、裴斯泰洛齐

参考答案

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考题 关于课程评价与教学评价的区别描述正确的是()A、教学评价包括对课程设计、课程目标、课程内容、等若干方面的评价B、教学评价侧重理论上的研究C、课程评价则偏向于具体化的研究D、课程评价为教学评价的有效进行提供了理念上的导向
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考题 通过标示标识,色彩管理,将管理的信息转换成视觉信息,反映了安全可视化的()原则。 A、视觉化B、透明化C、多样化D、内限化
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考题 通过标示标识、色彩管理,将管理的信息转换成视觉信息,反映了安全可视化的()原则。 A.视觉化B.透明化C.多样化D.界限化
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考题 通过标示标识。色彩营理,将管理的信息转换成视觉信息,反映了安全可视化 A.视觉化B.透明化C.多样化D.界限化
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考题 烤烟色度浓的烟叶外观特征为（）。A.颜色均匀、饱满、视觉反映强B.颜色不匀、尚饱满、视觉反映中C.颜色尚匀、不够饱满、视觉反映一般D.颜色不匀、极不饱满、视觉反映弱
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考题 视觉图像不是视觉活动的全部内容，确是视觉活动中极为重要的一部分。它提供的实体化和具体化．这是官语和文字在教育教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的经验。A对B错
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考题 1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
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考题 烤烟色度浓的烟叶外观特征为（）A颜色均匀、饱满、视觉反映强B颜色不匀、尚饱满、视觉反映中C颜色尚匀、不够饱满、视觉反映一般D颜色不匀、极饱满、视觉反映弱
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考题 结构化教学的两大策略是：视觉安排和（）
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考题 1949年，（）出版了《课程与教学的基本原理》一书，被誉为“现代课程理论的圣经”。
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考题 根据多元智能理论，具备哪种智能类型人善于将观念视觉化、创造心理意象、注意视觉细节？（）A、视觉空间智能B、人际关系智能C、自我认识智能D、数理逻辑智能
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考题 视觉图像不是视觉活动的全部内容，确是视觉活动中极为重要的一部分。它提供的实体化和具体化．这是官语和文字在教育教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的经验。
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考题 视觉教学
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考题 1923年，美国教育协会建立了视觉教学分会，视觉教育工作者把（）作为视觉教育的理论基础A、夸美纽斯的《直观教学论》B、夸美纽斯的《大教学论》C、戴尔的“经验之塔”D、布鲁纳的认知发现说
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考题 （）在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书，他依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度作了系统的分类，并概括了应用的原则。
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考题 （）的出版，标志着视听教学论开始向视听传播理论发展。A、《视觉教育》B、《视听传播评论》C、《课程视觉化》D、《教学中的视听方法》
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考题 对具有视觉障碍的学生进行教育，应该做到以下几点（）。A、教学应该具体化B、提供整体化经验C、让学生主要学习静态的知识D、发展他们的听觉能力以补偿视觉缺陷
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考题 教学媒体包括非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、（）。
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考题 美术新课程是以（）承载和表达人的思想情感的。A、视觉感受B、视觉体验C、审美情趣D、视觉形象
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考题 在制作一份优秀的教学课程教案时，需要遵循课件页面设计的基本原则，其原则不包括（）。A、纷繁复杂B、色彩协调C、视觉化D、注重显示次序
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考题 判断题视觉图像不是视觉活动的全部内容，确是视觉活动中极为重要的一部分。它提供的实体化和具体化．这是官语和文字在教育教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的经验。A 对B 错
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考题 填空题1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
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考题 填空题1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
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考题 单选题美术新课程是以（）承载和表达人的思想情感的。A 视觉感受B 视觉体验C 审美情趣D 视觉形象
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考题 单选题根据多元智能理论，具备哪种智能类型人善于将观念视觉化、创造心理意象、注意视觉细节？（）A 视觉空间智能B 人际关系智能C 自我认识智能D 数理逻辑智能
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考题 单选题在制作一份优秀的教学课程教案时，需要遵循课件页面设计的基本原则，其原则不包括（）。A 纷繁复杂B 色彩协调C 视觉化D 注重显示次序
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考题 填空题1949年，（）出版了《课程与教学的基本原理》一书，被誉为“现代课程理论的圣经”。
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