考题
从分析哲学角度确定教育目的可以让教育问题的理解更为清楚,但缺乏明确的教育目的规范,对实际教育活动的指导较弱。()
此题为判断题(对，错)。
考题
从演绎哲学角度确定教育目的大多具有明显的理想化色彩,较少考虑到教育目的制定的影响因素。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教育哲学分为中国教育哲学和西方教育哲学,其他国家没有教育哲学。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。（ ）
考题
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。()
考题
广泛意义上的教育目的存在于（ ）活动之中。A．家庭教育B．社会教育C．学校教育D．一切教育
考题
教育哲学的特征有()
A.教育哲学是辩证综合的活动B.教育哲学是一种语言分析的活动C.教育哲学是形而上学的活动D.教育哲学是一种规范推理的活动E.教育哲学是理性思辨的活动
考题
教育哲学的目的是建立教育思想,促进教育实践向更好的方向变革。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教育哲学的一个功能是从当代文化的角度来批判教育目的,另一个功能是从教育观的角度来()社会。
考题
教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教 育目的是人的主观意志的产物。 （ ）
考题
广泛意义上的教育目的存在于（ ）活动中。
A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.—切教育
考题
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。A对B错
考题
提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是（）。
考题
为什么说皮尔士对笛卡尔哲学传统的批判在一定意义上就是对整个哲学传统的批判？
考题
素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。（）
考题
经济学意义上的价值与哲学意义上的价值内涵不同。哲学意义上的价值是指（）A、一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能B、无差别的人类劳动C、满足人们某种需要的属性D、自我满足的需要
考题
确定教育目的的客观依据是（）A、制定教育目的者的哲学观念B、制定教育目的者的人性假设C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社会政治、经济、文化背景
考题
广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。A、家庭教育B、社会教育C、学校教育D、一切教育
考题
填空题提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是（）。
考题
单选题广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。A
家庭教育B
社会教育C
学校教育D
一切教育
考题
判断题美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。A
对B
错
考题
判断题教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。A
对B
错
考题
单选题确定教育目的的客观依据是（）A
制定教育目的者的哲学观念B
制定教育目的者的人性假设C
制定教育目的者的理想人格D
特定的社会政治、经济、文化背景
考题
问答题教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。