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抒情性散文以作者的情感体验为结构线索，突出情感的强烈和激越，以情感为文本构成的主体。
参考答案
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考题
：情感是人类对世界的艺术掌握的重要特征。艺术审美是以情感规范艺术对象，以情感（ ）。A．人类对世界的艺术掌握即情感的掌握B．一切艺术都与情感有关，C．艺术都以高尚的人类情感为对象D．人类的生活实践是艺术的源泉
考题
如果说演员的言语是（），教师的言语（），而导游人员的语言主要（），（）可以说是导游语言的“趣”中极品。A、以理服人；以情感人；以趣逗人；幽默风趣B、以情感人；以理服人；以趣逗人；幽默风趣C、以趣逗人；以情感人；以理服人；幽默风趣D、以情感人；以理服人；幽默风趣；以趣逗人
考题
学习《归去来兮辞》一课，教师指出：“这篇课文是一篇抒情性散文，这堂课我们重点感受作者抒发的情感。”以下同为抒情性散文的是（）。A、《兰亭集序》B、《五柳先生传》C、《桃花源记》D、《饮酒》
考题
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。 散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生“抓住美感”，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。 对上述材料的分析不正确的一项是（ ）。A
该教师对散文特点把握准确，见解深刻。B
在散文教学中要注重情感教育。C
散文阅读就是对作者“自述行为”的体验和确认。D
该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到。
考题
单选题如果说演员的言语是（），教师的言语（），而导游人员的语言主要（），（）可以说是导游语言的“趣”中极品。A
以理服人；以情感人；以趣逗人；幽默风趣B
以情感人；以理服人；以趣逗人；幽默风趣C
以趣逗人；以情感人；以理服人；幽默风趣D
以情感人；以理服人；幽默风趣；以趣逗人
考题
单选题下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）A
该教师对散文特点把握准确，见解深刻。B
在散文教学中要注重情感教育。C
散文阅读就是对作者自述行为的体验和确认。D
该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到
考题
单选题学习《归去来兮辞》一课，教师指出：“这篇课文是一篇抒情性散文，这堂课我们重点感受作者抒发的情感。”以下同为抒情性散文的是（）。A
《兰亭集序》B
《五柳先生传》C
《桃花源记》D
《饮酒》
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