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有人在饲养蝌蚪时做了如下实验： ①取A、B、C，3只大烧杯，均放入等量的清水和水草，10只大小基本相等的蝌蚪，每天均用蛋黄喂养。 ②向A缸每天加入5mg甲状腺激素制剂；B缸每天加入5mg甲状腺抑制剂；C缸每天不加任何制剂。 ③连续观察一周，每天记录一次蝌蚪的体长、四肢和尾的变化。问：如果C缸的水和食物等缺少碘，则其中的蝌蚪变化更像（）缸，原因是（）。
参考答案
更多 “有人在饲养蝌蚪时做了如下实验： ①取A、B、C，3只大烧杯，均放入等量的清水和水草，10只大小基本相等的蝌蚪，每天均用蛋黄喂养。 ②向A缸每天加入5mg甲状腺激素制剂；B缸每天加入5mg甲状腺抑制剂；C缸每天不加任何制剂。 ③连续观察一周，每天记录一次蝌蚪的体长、四肢和尾的变化。问：如果C缸的水和食物等缺少碘，则其中的蝌蚪变化更像（）缸，原因是（）。” 相关考题
考题
在一大段河滩上,有一些小水洼,小水洼里有黑斑蛙的蝌蚪。有关蝌蚪的密度,以下说法正确的是()。
A、蝌蚪的数量除以河滩的面积就是蝌蚪的粗密度B、蝌蚪的数量除以水洼的面积就是蝌蚪的粗密度C、蝌蚪的数量除以其他动物的数量就是蝌蚪的生态密度D、蝌蚪的数量除以小鱼的数量就是蝌蚪的生态密度
考题
案例：
下面是某教师“分子与原予”的教学片段实录。
【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象?
【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。
【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中．使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
①用洁净烧杯c装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
③小心闻8烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。
【得出结论2】__________.
【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。
B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体．上面一个集气瓶盛空气．抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：①50 ml水与50 ml水混合；②50 ml酒精与50 ml酒精；③50 ml水与50 ml酒精混合。
D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔．将栓塞慢慢推入。
【得出结论3】___________。
问题：
(1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点?
(2)为了验证学生的猜想．由设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中
可以得出结论3是什么?
3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。
考题
取生长旺盛的绿叶，用直径为1cm的打孔器打出小圆片若干（注意避开大叶脉）；抽出小圆片内的气体，置于黑暗处一段时间；取数量相同的小圆片分别置于盛有一定CO2浓度溶液的小烧杯中，选用40W的台灯作为光源，通过改变光源与小烧杯之间的距离进行实验（实验温度保持相同且适宜） ，根据实验结果绘制曲线（X1>0）如下图。
（1）小圆片的叶肉细胞中能产生ATP的细胞器是_____________。 进行黑暗处理的主要目的是___________________。（6分）
（2）上述实验的目的是探究_____________________o（3分）
（3）限制AB段光合速率的主要外界因素是_____， C点的含义是___________________。（6分）
考题
配制100克16％的NaCl溶液，正确的是（）。A、用分析天平称取16克NaCl固体倒入装有84克水的烧杯中，加热搅拌B、用台秤称取16克NaCl固体倒入装有100克水的烧杯中，加热搅拌C、用分析天平称取16克NaCl固体倒入装有100克水的烧杯中，加热搅拌D、用台秤称取16克NaCl固体倒入装有84克水的烧杯中，加热搅拌
考题
过滤时一贴指滤纸贴住漏斗（）；二低是指滤纸低于漏斗（），漏斗内液面低于（）；三靠是指溶液烧杯靠住（），玻璃棒靠住三层滤纸一侧，漏斗底端靠住烧杯（）。过滤实验中用到的器材有：（）、漏斗、过滤纸、（）、烧杯。
考题
15只同种共同时孵化的体长约15mm的蝗以，随机分成三个组（每组5只），饲养的水、饲料和温度等条件等同。A组加入甲状腺激素，B组加入甲状腺抑制剂，C组不加入药剂。饲养10～12天，定时用坐标纸观测、记录蝌蚪的生长发育变化情况。依据实验的“平衡和消除”额外变量的原理：本实验采用的实验法是（）。A、单组实验法B、等组实验法C、轮组实验法D、用药合理剂量E、定时投食F、定时换水
考题
15只同种共同时孵化的体长约15mm的蝗以，随机分成三个组（每组5只），饲养的水、饲料和温度等条件等同。A组加入甲状腺激素，B组加入甲状腺抑制剂，C组不加入药剂。饲养10～12天，定时用坐标纸观测、记录蝌蚪的生长发育变化情况。该实验的“预期”（或推断）是（）。A、甲状腺抑制剂对蝌蚪发育有影响B、甲状腺激素能促进蝌蚪的发育C、A组变态发育加速D、B组变态发育滞后E、C组变态发育正常F、B组变态发育加速
考题
15只同种共同时孵化的体长约15mm的蝗以，随机分成三个组（每组5只），饲养的水、饲料和温度等条件等同。A组加入甲状腺激素，B组加入甲状腺抑制剂，C组不加入药剂。饲养10～12天，定时用坐标纸观测、记录蝌蚪的生长发育变化情况。依据实验的“假设→预期→验证”的原理，该实验的“假设”是（）。A、甲状腺抑制剂对蝌蚪发育有影响B、甲状腺激素能促进蝌蚪的发育C、A组变态发育加速D、B组变态发育滞后E、C组变态发育正常F、B组变态发育加速
考题
15只同种共同时孵化的体长约15mm的蝗以，随机分成三个组（每组5只），饲养的水、饲料和温度等条件等同。A组加入甲状腺激素，B组加入甲状腺抑制剂，C组不加入药剂。饲养10～12天，定时用坐标纸观测、记录蝌蚪的生长发育变化情况。依据“实验对照”原理：本实验中，A组属于（）。A、实验组B、对照组C、或控制组D、空白对照E、条件对照F、相互对照
考题
给你根系完好的水稻、番茄幼苗若干，新配制了含Ca2+、Mg2+、Si4+等各种矿质元素的完全培养液，烧杯等必要的用具，现有一个探究物质跨膜运输特点的实验，请完善下列实验：第一步：取两个容量相同的烧杯，分别加入（），并将健壮的水稻幼苗和番茄幼苗分别培养在两烧杯中，作好标记。
考题
科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：①破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育成蛙；②在饲差缸中的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。这两个实验可证明（）A、甲状腺能分泌甲状腺激素B、甲状腺激素能促进幼年动物个体的发育C、生长激素能促进蝌蚪的生长D、A和B
考题
单选题下列动物中，适合学前儿童饲养的是（）。A
乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪B
乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕C
蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪D
乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
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