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课程组织的衔接性

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考题 《普通高中语文课程标准（实验稿）》的课程目标，由______、______和_______ 构成，实现了与义务教育语文课程目标的衔接。
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考题 小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（ ）。A．实践性B．可行性C．衔接性D．发展性
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考题 衔接包括有:() A.中学作为学校教育的一个阶段，应搞好它与小学教育和大学教育的衔接B.中学数学课程内部本身在内容上必须相互衔接。C.高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合D.数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
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考题 把课程分为：工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程依据的是（ ）。A．课程制定者B．课程任务C．课程功能D．课程组织核心
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考题 小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（）。 A.可行性 B.衔接性 C.实践性 D.普及性
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考题 课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。
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考题 培训课程开发方案的科学性是指课程整体的系统性、（）各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。A、适用性B、先进性C、严密性D、连续性
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考题 培训课程开发方案内容的科学性是指该课程内容整体的系统性、严谨性、可信性以及各部分之间的衔接性。
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考题 我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与（）相统一。A、思想性B、衔接性C、适时性D、可行性
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考题 对于小学课程的设计，你认为（）。A、要围绕小学教育的目的进行设计B、设计时不能脱离小学生的身心发展特点C、要注意课程的衔接性D、要兼顾科学性和思想性
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考题 泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、层次性和（）。A、顺序性B、衔接性C、统合性D、适切性
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考题 小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（　）。A、可行性B、衔接性C、实践性D、普及性
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考题 下列关于幼小衔接的说法不对的是（）A、幼小衔接要由幼儿园和小学共同完成B、小学低年级课程必须考虑以幼儿园课程为基础C、幼儿园课程要考虑小学课程的需要D、幼儿园教育为幼儿入小学做准备，最根本的是知识和能力方面的准备
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考题 小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。A、实践性B、可行性C、衔接性D、发展性
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考题 美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。A、顺序性B、衔接性C、统合性D、适切性
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考题 如何理解信息技术课程在小学、中学之间的衔接关系？
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考题 普通高中化学课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，但是高中化学课程更多的强调学生（），为学生未来的发展打下良好的基础。A、主体性B、多样性C、基础性D、差异性
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考题 单选题小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。A 实践性B 可行性C 衔接性D 发展性
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考题 多选题对于小学课程的设计，你认为（）。A要围绕小学教育的目的进行设计B设计时不能脱离小学生的身心发展特点C要注意课程的衔接性D要兼顾科学性和思想性
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考题 单选题小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（　　）。A 可行性B 衔接性C 实践性D 普及性
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考题 单选题对于培训课程开发方案具体内容的审定，所谓（）是指课程整体的系统性、严密性，各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。A 科学性B 适用性C 先进性D 以上都不对
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考题 单选题泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、层次性和（）。A 顺序性B 衔接性C 统合性D 适切性
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考题 单选题下列关于幼小衔接的说法不对的是（）A 幼小衔接要由幼儿园和小学共同完成B 小学低年级课程必须考虑以幼儿园课程为基础C 幼儿园课程要考虑小学课程的需要D 幼儿园教育为幼儿入小学做准备，最根本的是知识和能力方面的准备
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考题 单选题培训课程开发方案的科学性是指课程整体的系统性、（）各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。A 适用性B 先进性C 严密性D 连续性
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考题 判断题培训课程开发方案内容的科学性是指该课程内容整体的系统性、严谨性、可信性以及各部分之间的衔接性。A 对B 错
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考题 名词解释题课程组织的衔接性
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考题 单选题普通高中化学课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，但是高中化学课程更多的强调学生（），为学生未来的发展打下良好的基础。A 主体性B 多样性C 基础性D 差异性
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