考题
教师作为“最大的课程资源”,作为课程资源开发最重要的主体,必须要具备“:教师即课程”、“教师即研究者”的生成性课程开发的素质和条件。()
此题为判断题(对，错)。
考题
德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入的思考。()
考题
首倡“教师作为研究者”的学者是（ ）
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格
C.杜威 D.赫尔巴特
考题
教师专业角色的多样性不包括（ ）。A.教学者角色
B.研究者角色
C.服务者角色
D.领导者角色
考题
大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（ ）。A.教学者角色
B.研究者角色
C.服务者角色
D.应用者角色
考题
青年教师发展模型有二：一是由（新教师—适应型教师—知识型教师—准学者型教师—学者型教师），二是由（）
考题
西方学者“以学生为中心”的教育思想作为口号，这样容易忽视教师的作用。
考题
“教师作为研究者”是（）提出的著名观点。A、泰勒B、施瓦布C、斯腾豪斯D、吉鲁
考题
首倡课程研制过程模式的教育学者是（）A、波比特B、泰勒C、布卢姆D、司滕浩斯
考题
结合实际，谈谈你对教师的“学者”、“研究者”职能的认识。
考题
一元论国际法优先说的首倡者是（）。A、中国学者李浩培B、英国学者布朗利C、奥地利学者凯尔森D、德国学者特里佩尔
考题
所谓“自我反思”是指（）。A、教师作为专业人员之间的交往、互助与合作B、研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释C、教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
考题
教师教育不但要使教师学会教学，而且还要学会学习、学会研究，使教师成为“教者”、“学者”、（）于一身的专业人员。A、协作者B、研究者C、服务者D、讨论者
考题
所谓“自我反思”是指（）A、是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作B、是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释C、是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
考题
（）首创了“教师作为研究者’’的理论。A、斯滕豪斯B、杜威C、赫尔巴特D、陶行知
考题
大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（）。A、教学者角色B、研究者角色C、服务者角色D、应用者角色
考题
教师专业角色的多样性不包括（）。A、教学者角色B、研究者角色C、服务者角色D、领导者角色
考题
高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。
考题
按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（）。A、教学者角色B、研究者角色C、管理者角色D、服务者角色E、创业者角色
考题
单选题“教师作为研究者”是（）提出的著名观点。A
泰勒B
施瓦布C
斯腾豪斯D
吉鲁
考题
单选题首倡课程研制过程模式的教育学者是（）A
波比特B
泰勒C
布卢姆D
司滕浩斯
考题
单选题一元论国际法优先说的首倡者是（）。A
中国学者李浩培B
英国学者布朗利C
奥地利学者凯尔森D
德国学者特里佩尔
考题
单选题（）首创了“教师作为研究者’’的理论。A
斯滕豪斯B
杜威C
赫尔巴特D
陶行知
考题
单选题首倡“教师作为研究者”的学者是（）A
斯腾豪斯B
斯腾伯格C
杜威D
赫尔巴特
考题
单选题教师教育不但要使教师学会教学，而且还要学会学习、学会研究，使教师成为“教者”、“学者”、（）于一身的专业人员。A
协作者B
研究者C
服务者D
讨论者
考题
问答题结合实际，谈谈你对教师的“学者”、“研究者”职能的认识。