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单选题
惩罚学生是压力下的（）反应。
A

情绪

B

行为

C

认知

D

意志

参考答案

参考解析
解析： 暂无解析
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考题 许多教师认为,()是热爱学生的较高层次的标准。 A.喜欢学生B.尊重学生C.惩罚学生D.了解学生
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考题 在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，且奖励应多于惩罚。
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考题 下列表述中正确的是 （ ） A．奖励越多，越有利于学生进步 B．奖励适度 C．只要学生犯错误，就应该严厉惩罚 D．惩罚总是给学生带来消极心理效应
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考题 下列观点错误的是 （ ） A．过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理 B．不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机 C．不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制 D．惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立
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考题 下列不是应用惩罚手段应当注意的基本问题的是()。 A.惩罚的目的是教育B.惩罚应当合情合理、公平、准确、灵活C.惩罚应以物质上的惩罚为本质D.惩罚与对学生的尊重相结合
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考题 惩罚学生是压力下的( )反应。A.情绪B.行为C.认知D.意志
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考题 有关羰基镍的生成原理，以下说法正确的是( )。A、一定温度压力下，镍与二氧化碳反应生成羰基镍B、一定温度压力下，镍与氧气反应生成羰基镍C、一定温度压力下，镍与一氧化碳反应生成羰基镍D、一定温度压力下，镍与甲烷反应生成羰基镍
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考题 怎么看待教师惩罚学生?
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考题 关于反烃化反应压力，下列说法正确的是（）。A、反应压力对催化剂活性基本无影响B、合适的压力可以保持反应在液相状态下进行C、合适的压力能保证乙烯完全溶解D、压力大小对反应没有影响
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考题 “惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。
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考题 惩罚学生是压力下的（）反应。A、情绪B、行为C、认知D、意志
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考题 许多教师认为，（）是热爱学生的较高层次的标准。A、了解学生B、尊重学生C、喜欢学生D、惩罚学生
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考题 下列有效运用惩罚的原则正确的是（　）A、不必立即惩罚B、不必根据“罪情”论处C、惩罚以后可给奖励D、至少要求有一个相容的逃避反应E、避免惩罚不足
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考题 观察学习是指（）。A、一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习B、学生在老师指导下的野外学习C、有意识地学习他人身上的优点D、个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应
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考题 下列关于惩罚的叙述，错误的是（）。A、惩罚的目的是教育B、惩罚应当合情合理、公平、准确C、惩罚与对学生的尊重相结合D、惩罚应以物质上的惩罚为本质
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考题 如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A、学生的错误行为B、学生的人品C、学生的同学D、学生的家庭环境
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考题 下列观点错误的是（）。A、过多的奖励会使学生产生对奖励的依赖心理B、不必要的奖励会削弱学生的内在学习动机C、不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制D、惩罚会使学生产生对抗心理，导致师生关系对立
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考题 惩罚没有一定的界线，教师对于违反纪律的学生可以随意惩罚。（）
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考题 关于对学生的惩罚，理解不正确的是（）。A、学生的心理品质会得到磨练B、只有接受惩罚，学生才会懂得违反规则、触犯纪律就要处处代价C、尽量多地对学生进行惩罚，惩一儆百D、因人而异
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考题 对学生的惩罚以不伤害学生的身心健康为标准适度进行，不要把（）作为惩罚内容。A、作检讨B、劳动C、批评D、写检查
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考题 负强化是运用惩罚手段排除学生不良行为的过程。
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考题 下列不是应用惩罚手段应当注意的基本问题的是（）A、惩罚的目的是教育B、惩罚应当合情合理、公平、准确、灵活C、惩罚应以物质上的惩罚为本质D、惩罚与对学生的尊重相结合
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考题 单选题如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A 学生的错误行为B 学生的人品C 学生的同学D 学生的家庭环境
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考题 单选题下列关于操作性条件反射理论不正确的是（）A 积极强化是通过在某行为反应后呈现愉悦的刺激以强化该反应B 消极强化则是通过减少或消除令人厌恶的刺激而强化某一反应C 强化可以减少行为反应频次，惩罚则会增加行为反应频次D 惩罚也可分为积极惩罚和消极惩罚
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考题 单选题关于对学生的惩罚，理解不正确的是（）。A 学生的心理品质会得到磨练B 只有接受惩罚，学生才会懂得违反规则、触犯纪律就要处处代价C 尽量多地对学生进行惩罚，惩一儆百D 因人而异
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考题 单选题许多教师认为，（）是热爱学生的较高层次的标准。A 了解学生B 尊重学生C 喜欢学生D 惩罚学生
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考题 单选题下列关于惩罚的叙述，错误的是（）。A 惩罚的目的是教育B 惩罚应当合情合理、公平、准确C 惩罚与对学生的尊重相结合D 惩罚应以物质上的惩罚为本质
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考题 单选题惩罚学生是压力下的（）反应。A 情绪B 行为C 认知D 意志
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