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填空题
“设计教学法”的代表人物是（），传统教学模式的代表人物是（），它的理论经他的学生发展后被称为（）。

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考题 建构主义教学理论的代表人物有()。 A、皮亚杰B、罗杰斯C、孔子D、老子学生答案：
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考题 认知发展理论课程模式的代表人物是：A、华生B、弗洛伊德C、格塞尔D、皮亚杰
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考题 范例教学法的代表人物是()。 A、斯金纳B、瓦·根舍因C、布鲁纳D、布卢姆
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考题 下列说法正确的是( )A.以知识为中心的传统教学模式禁锢了学生的创造力，是失败的教学模式 B.实验教育学的不足之处是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩 C.是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志 D.传统教育理论的代表人物是杜威
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考题 非指导性教学模式的代表人物 是（ ）。
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考题 新行为主义教育的代表人物（ ）提出了程序教学理论，设计了教学机器，因而被称为“教学机 署之父”。 A.加涅 B.华生 C.托尔曼 D.斯金纳
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考题 强调学生的主体地位，彻底改变了传统教学方式的教学法是（ ）。A.美国综合音乐教学法 B.达尔克罗兹教学法 C.奥尔夫教学法 D.铃木教学法
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考题 加涅是认知主义取向教学理论的代表人物之一．他提出的发展教学法对教育改革实践产生了深远影响。（）
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考题 程序教学理论的代表人物是（），认知结构学习理论的代表是（）。
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考题 认知发展理论的代表人物是（）和（）。
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考题 人本主义教学理论，它的代表人物是（）。
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考题 掌握学习教学模式是根据（）的基本观点提出的，“合作教育”教学模式的代表人物是（）。
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考题 "情境-陶冶"教学模式的理论基础是（）A、巴班斯基的最优教学法B、布鲁纳的发现教学法C、洛扎诺夫的暗示教学法D、布鲁姆的掌握教学法
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考题 加德纳是发展成熟课程模式理论基础的代表人物。
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考题 宋代在实际教学中施行分斋教学法的主要代表人物是（）A、王安石B、胡瑗C、吕祖谦D、朱熹
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考题 赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。
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考题 是语法翻译法的对立物，在西欧出现，代表人物是贝力兹的教学法是（）。
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考题 风格派又被称为（），它的代表人物（）对美国现代艺术的发展产生了重要的影响。
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考题 单选题宋代在实际教学中施行分斋教学法的主要代表人物是（）A 王安石B 胡瑗C 吕祖谦D 朱熹
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考题 填空题风格派又被称为（），它的代表人物（）对美国现代艺术的发展产生了重要的影响。
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考题 判断题赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。A 对B 错
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考题 填空题“设计教学法”的代表人物是（），传统教学模式的代表人物是（），它的理论经他的学生发展后被称为（）。
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考题 填空题加涅和（）是70年代认知性教学设计理论的代表人物。
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考题 填空题任务教学法的代表人物是胡伯拉和____。
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考题 填空题是语法翻译法的对立物，在西欧出现，代表人物是贝力兹的教学法是（）。
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考题 填空题人本主义教学理论，它的代表人物是（）。
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考题 填空题掌握学习教学模式是根据（）的基本观点提出的，“合作教育”教学模式的代表人物是（）。
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考题 判断题加德纳是发展成熟课程模式理论基础的代表人物。A 对B 错
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