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填空题
心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作（）
参考答案
参考解析
解析：
冲动型问题，体现在突然间，比如突然暴怒打人。扰乱型问题，体现在主观意识或者主观欲望，比如有意识的不听课、发出噪音等。多动型问题，体现在行为多样，难以安静，比如，一会翻书，一会说话，一会玩。自律障碍，体现在明知道不对，但仍然忍不住去做，比如逃课、上网。本题中的行为属于扰乱型问题行为。
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考题
单选题教师申诉制度是我国《教师法》规定的一项救济制度，以下不属于该项制度特点的是（ ）。A
是一项正式的法律救济制度B
是一项专门性的申诉制度C
是一项行政性的申诉制度D
是一项民事的申诉制度
考题
单选题《教师法》颁布与开始实施的时间分别是（）。A
1993年10月31日和1994年9月1日B
1993年10月31日和1994年1月1日C
1993年10月31日和1993年11月1日D
1993年12月31日和1994年1月1日
考题
单选题为最大限度地预防和减少青少年学生的违法犯罪活动，学校应该()A
让司法机关介入学校的教育B
让居委会、街道办事处参与到学校的教育中来C
聘请从事法制教育的专家或教师来学校充当专职或兼职教师D
—律听从上级的安排
考题
单选题教师王某在课堂上使用方言而不是普通话进行教学，王某的教学行为（）。A
合法，只要课堂教学效果好，用哪种语言教学无所谓B
合法，都是当地学生，用方言教学更容易与学生沟通C
不合法，教师授课应该使用普通话D
不合法，违反教师应当弘扬的优秀文化传统规定
考题
单选题小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写了这样的评语：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢？”关于陈老师的做法，下列描述不正确的是()。A
陈老师树立了“以人为本”的评价理念B
陈老师的评语有利于促进学生的发展C
陈老师关注学生的优点和闪光点D
陈老师采用了定量和定性相结合的评价
考题
问答题材料：著名的汽车大王福特不是一个吝啬的人，但他却很少捐款。他顽固地认为，金钱的价值并不在于多寡，而在于使用方法。他最担心的就是捐款经常会落到不善于运用它们的人的手里。有一次，佐治亚州的马沙•贝蒂校长为了扩建学校来请求福特捐款，福特拒绝了她。她就说：那么就请捐给我一袋花生种子吧。于是福特买了一袋花生种子送给了她。福特后来就忘了这件事情。没想到一年以后，贝蒂女士又上门了，交给了他600美元原来学生们播种了当初的那一袋花生种子，这就是一年的收获。福特什么都没说，立即拿出600万美元交给了贝蒂。我赞赏福特的顽固，他的顽固中有一种对受施者的老辣调教。福特的担心绝对不是多余的，太轻易得来的金钱往往很难让受施者感受到金钱后面潜藏着的苦与智；我更赞赏贝蒂对点滴施与的至高的尊重，她带领孩子们播撒下的其实是足以证明他们有能力领受他人恩惠的资格。彼此的信任，为“慷慨”培植了一个堪慰心怀的伟大理由。我们时常赞美慷慨无私的捐助，尤其在意捐助数额的大小，以为一个数目所昭示的正是与这个数目等值等量的一颗爱心。我们很少见到捐助者与受助者相得益彰的完美辉映，更何谈双方心灵的深切契合？其实，善意是不能标价的，恩惠也不必承载过多的酬酢。懂得了善的真谛，受助者与捐助者通过对一袋花生种子的精妙阐述与透辟理解，灵魂获得了神圣的提升。问题：(1)文中论述的中心是什么？请简要概括。(2)结合文章，对句子中的加下划线词语“精妙阐释”与“透辟理解”作简要分析。
考题
单选题万老师脾气急躁，有—次打了小夏同学—巴掌。小夏的母亲第二天来学校找万老师。如果你是万老师，你会()A
特别注意控制自己的情绪，向小夏及其母亲道歉B
告诉小夏母亲打小夏的理由C
不理会，因为自己情绪控制不好可能会与小夏母亲吵起来D
当着小夏的面告诉小夏母亲小夏如何不好好学习
考题
问答题材料：关于价值概念的理解张曙光①近些年来，价值观问题受到社会各界的高度重视。但是，作为价值观核心概念的“价值”及相关概念，在国内理论界—直存在着许多似是而非的看法，影响了我们对价值观问题的理解，因而有必要理清—些基本概念。②现代价值观的“价值”概念，直接来自于经济学的使用价值与交换价值，但就其拉丁词的本义和现代哲学语境中的含义而言，却远远超出了经济学的范畴，是—个包含伦理学、美学、宗教学、政治学所指涉的具体价值形态的，与“善”通用的概念。因而，价值首先指的是人们所希冀和追求的“好”生活，表征着人的存在的目的性；经济学意义的含义只是第二位。③但目前存在的—些对价值的界说，恰恰是这种意义的倒置。无论是过去把“价值”归结为”效用”，还是现在把价值等同于“利益”，都是倒置的例证。如此—来，价值的理想性和超越性不见了，因而也就谈不上对各种效用和利益问题的批判性审视了。其实，正是价值由现实趋向理想的向度，在人们的观念世界耸立起—个与完满和终极的整体相关联的价值观。所以，作为人的生命之自觉形态的价值观，不仅能够引导人们追求自身的利益，协调人们之间的利益冲突，还能够召唤人们不断地走向更高的精神境界，实现自由全面的发展。④如果把价值归结为利益，又进而把利益作为思想的坐标，那就只能产生功利的并且是近视的价值观——以官职、金钱、称号等外在形式化的东西作为人的价值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才实学、精神境界。的确，“名利”并不纯然是人的“身外之物”，而是构成人的社会规定性的要素，这些要素能够在—定程度上确证人的社会存在和能力，在现代社会尤其如此。但是，这些东西只是人们借以实现自由的有限手段。如果人们在某—社会中普遍地陷入名缰利索，人的生命价值的平等和人格尊严得不到应有的尊重和维护，那么这个社会就“异化”了。这也是我们反对把“价值”作功利性、工具化理解的根本原因。问题：(1)文章第③自然段提到了“与完满和终极的整体相关联的价值观”，请简要阐述这个价值观所产生的作用。（4分）(2)文章结尾画线处“反对把‘价值’作功利性、工具化理解的根本原因”，这个“根本原因”是什么？（10分）
考题
单选题中学生程某经常违反班规，班主任让程某缴纳违纪金充作班费，班主任的做法( )。A
合法，教师有惩戒学生的权利B
合法，教师有管理班级的权利C
不合法，教师没有罚款的权利D
不合法，学校才有罚款的权利
考题
单选题下列关于我国武装力量的说法不正确的是（ ）。A
我国武装力量受中国共产党领导B
中国人民武装警察的职责中不包括防卫作战C
国务院、中央军委共同领导全国的国防动员工作D
我国武装力量由中国人民解放军现役部队及预备役部队、中国人民武装警察和民兵组成
考题
问答题怎样理解直观性教学原则？
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