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判断题
后现代主义的课程观认为，教育目标不是完全预定的，是开放的，灵活的。
A

对

B

错

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考题 课程即目标。强调教育教学目标的达成,在这种课程观的指导下,教育教学目标的选择和制订成为核心任务。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 远程教学系统在学科专业课程设置上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性,体现在以下几个方面()。 A、教育对象和教育目标的多样化B、个别化、个性化的教学计划C、灵活的选课制D、富有弹性的课程设置E、完全的学分制和灵活的学分转移
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考题 课程评价最重要的作用是（ ）。A．检查或鉴定教育目标是否达成 B．及时发现现行课程与预定目标之间的差距C．确保其正确的方向D．促进教育教学的改进
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考题 杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。A.知识中心课程论 B.学生中心课程论 C.社会中心课程论 D.后现代主义课程论
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考题 目标模式认为课程开发的核心是（）。A、确定教育目标B、选择学习经验C、组织学习经验D、评价教育计划
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考题 发展本位的课程观认为，教师和学生是课程的（）。
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考题 利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的（）。A、思想B、理念C、大教育观D、目标
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考题 网络教学的开放性是指（）。A、目标开放B、教育方式开放C、课程开放D、以上全对
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考题 新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。
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考题 职业教育课程模式的构成要素中，起主导作用的是（）。A、课程观B、课程目标C、课程结构D、课程开发方法
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考题 与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。A、学科课程观B、经验课程观C、活动课程观D、目标课程观
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考题 课程改革的根本（依托）在于（）。A、课程体系重建B、学校文化重建C、教育目标重建D、课程观转变
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考题 被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A、学科课程观B、经验课程观C、活动课程观D、目标课程观
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考题 （）的产生源于对杜威实用主义“儿童中心”课程的反思，认为儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，而教育和课程应当将人类文化要素传授给下一代。A、结构主义课程理论B、要素主义课程理论C、发展主义课程论D、后现代主义课程理论
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考题 课程评价最重要的作用是（）。A、检查或鉴定教育目标是否达成B、及时发现现行课程与预定目标之间的差距C、确保其正确的方向D、促进教育教学的改进
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考题 建设开放而有活力的语文课程，下列说法正确的是（）。①不仅要注重国家课程的建设，还要积极开发地方课程和学校课程②教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者③要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源④要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展A、①②B、①③④C、①②④D、①②③④
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考题 单选题课程评价最重要的作用是（　　）。A 检查或鉴定教育目标是否达成B 及时发现现行课程与预定目标之间的差距C 确保其正确的方向D 促进教育教学的改进
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考题 单选题职业教育课程模式的构成要素中，起主导作用的是（）。A 课程观B 课程目标C 课程结构D 课程开发方法
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考题 单选题与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。A 学科课程观B 经验课程观C 活动课程观D 目标课程观
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考题 单选题《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，建设开放而有活力的语文课程，下列说法正确的是（）。 ①不仅要注重国家课程的建设。还要积极开发地方课程和学校课程 ②教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者 ③要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源 ④要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展A ①②B ①③④C ①②④D ①②③④
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考题 填空题新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。
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考题 单选题被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A 学科课程观B 经验课程观C 活动课程观D 目标课程观
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考题 填空题普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。
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考题 单选题课程改革的根本（依托）在于（）。A 课程体系重建B 学校文化重建C 教育目标重建D 课程观转变
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考题 单选题（2015山东）下列概念按照范畴由大到小逻辑顺序排列正确的是()。A 教育目标、课程目标、教育目的B 教育目标、教育目的、课程目标C 教育目的、教育目标、课程目标D 课程目标、教育目标、教育目的
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考题 单选题网络教学的开放性是指（）。A 目标开放B 教育方式开放C 课程开放D 以上全对
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