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判断题
教育技术的研究将更加注重学习者内部情感等非智力因素,注重社会交互在学习中的作用。
A

B


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考题 ()探讨了独立学习和交互作用均衡发展,认为既要提供高质量的学生、教材、教师和学习伙伴的相互作用,又要注重培养学习者自学和自治能力。 A、基更B、穆尔C、丹尼尔D、霍姆伯格

考题 将文本与视音频内容整合的数字化超文本、超媒体材料已成为数字和网络时代远程教育课程学习材料的主流,应注重其教学设计,使远程学习者与教学媒体资源及其承载的学习内容交互真正成为模拟的师生人际交互。() 此题为判断题(对,错)。

考题 党的十七大报告指出,要在坚决惩治腐败的同时,( )。A、更加注重治本B、更加注重预防C、更加注重教育D、更加注重制度建设

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考题 反腐倡廉教育根本的战略方针是().A. 在坚决惩治腐败的同时,更加注重治本,更加注重预防,更加注重制度建设B. 标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防C.教育、制度、监督并重

考题 课程改革对学生学习的评价与过去相比较.其变化突出表现为()。 A.更加注重对学习过程的评价 B.更加注重对知识掌握程度的评价 C.更加注重对学习能力的评价 D.更加注重对学生思维水平的评价

考题 斯金纳在强调强化原则的同时,也注重了对儿童学习的内部过程及儿童亦是情感的研究。

考题 以下对行为主义学习理论理解正确的是()A、注重可观察的行为,强调刺激、反应和强化等在人们行为习得中的作用)B、注重学习者内部的心理结构,环境只是提供外面刺激C、认为人类的大部分学习不是行为结果的塑造,而是更有效的直接学习榜样的过程。D、重视学生为学习的主体,尊重他们的意愿、情感、需要和价值观;相信他们都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到“自我实现”

考题 教育技术的研究将更加注重学习者内部情感等非智力因素,注重社会交互在学习中的作用。

考题 教师分析学习者特征时()A、注重分析学习者智力因素,忽略其非智力因素B、注重分析学习者一般性的、稳定的特征,忽略其不同学科所表现的独特性C、不可能考虑所有学习者特征,也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义D、在教学设计的“设计”层面上,学习者的所有特征都是可以干预的

考题 党的十七大报告提出,要旗帜鲜明地反对腐败,在坚决惩治腐败的同时,(),拓展从源头上防治腐败工作领域。A、更加注重治本B、更加注重预防C、更加注重教育D、更加注重制度建设

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考题 衡量一个教学设计成功与否的重要指标是看其多大程度上适应学习者特征,那教师分析学习者特征时()A、注重分析学习者智力因素,忽略其非智力因素B、注重分析学习者一般性的、稳定的特征,忽略其不同学科所表现的独特性C、不可能考虑所有学习者特征,也不是所有学习特征在教学设计中都有设计意义D、在教学设计的“设计”层面上,学习者的所有特征都是可以干预的

考题 除智力因素外,非智力因素也影响了学习者的学习效果。下面关于非智力因素对学习者学习的影响的描述中正确的是()。A、学习者意志力越强,学习的兴趣越浓B、学习者的性格特点决定着其学习的效率C、在其他条件都一致的情况下,学习者的学习兴趣越浓,学习效果越好D、学习者的学习态度越端正,则学习动机越强

考题 学习者分析是教学设计中的一个不可少的环节,下列关于学习者分析的说法,错误的是()。A、小学六年级的学生在逻辑思维方面有很大的发展,对新奇事物表现出极大的兴趣,好动手操作,在教学过程中可以安排一些做的经验B、学习者分析包括对学生知识基础和认知能力等智力因素的分析,还包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的分析C、在具体某一教学方案设计的实践中,对学习者特征的分析要有所侧重,对教学有较大影响的学习者特征应着重分析D、学习者是学习活动的主体,在教学设计时应对学习者情感的、社会的等特征进行分析,一般来说与具体的学科特征或内容无关

考题 学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与非智力因素有关的特征有()。A、兴趣、动机、情感、意志、性格B、学习者的知识基础C、学习者的认知能力D、学习者的认知结构变量

考题 建构主义学习理论注重于()A、学习环境的设计B、情感因素的作用C、知识结构的建立D、外部刺激的设计

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