论述夸美纽斯在教育史上的地位。

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论述夸美纽斯在教育史上的地位。

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解析：夸美纽斯是17世纪捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。其在教育史上的地位，主要表现在他以下教育成就上:(1)论教育目的和作用①在教育目的上他对教育目的的看法是矛盾的，从宗教世界观出发，认为世间的生活只是“永生”的一-种准备，因此，教育目的也应是使人为来世生活做好准备。但另- -方面，在他的《大教学论》等著作中又透着现实性的教育目的，认为人既是上帝“最崇高、最完善、最美好”的创造物，人就应该成为理性的动物，要主宰万物，并利用万物来过好现实生活。②在教育作用上他把教育看作改造社会、建设国家的手段,强调教育对于改造社会、建设国家的意义,但夸大了教育的作用。他高度评价教育对人的发展的作用，认为人的天赋发展得如何，关键在于教育。(2)论教育适应自然原则这一原则是贯穿他的整个教育体系的一条指导性原则，他认为，在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”,即普遍规律。因此，人的活动应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律，他把遵循这一法则称之为教育适应自然原则。据此把学校划分为四个阶段:母育学校相当于春季;国语学校相当于夏季;拉丁语学校相当于秋季;大学相当于冬季。依据人的自然本性和儿童年龄特征进行教育，是他的适应自然原则的又一个重要内容。这一原则的中心思想是“普遍的秩序”，即客观规律。实际上包含两层意思:①教育工作应该是有规律的，教育工作者应遵循这些规律;②既然教育工作是有规律的，那么应该努力探明、发现这些规律。他的这-贡献使以往零散的教育经验加以理论化，引导人们注意遵循教育规律，使教学理论从神学的束缚中解放出来，给人们以教育思想的解放。(3)论普及教育和统一学制从他的民主主义“泛智”思想出发，提出了普及教育思想，要求“把一切知识教给一切人”，这一主张无疑是进步的。为了使国家便于管理全国学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，提出这一主张。他把一个人从诞生到成年分为四个时期:婴儿期(1~6岁)、儿童期(6~12 岁)、少年期(12~18 岁)、青年期(18~24 岁),并主张按这种年龄分期设立相应的学校。(4)论学年制和班级授课制他在《泛智学校》中根据学年制度，各年级应在同- -时间开学和放假:每年招生一一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级。他还强调学校工作要有计划。中世纪学习的教学组织工作十分松散，为改变这种状况，他总结各教派实行班级授课制的初步经验，提出全面系统的论述班级授课制。他主张把全校的学生按照年龄和程度分成班级，作为教学的组织单元，每个班级有一个教室，以免妨碍其他的班级。每个班级有一个教师同时对全班学生进行教学，又分成许多小组，每组10人，选出一个组长，帮助教师管理小组同学。采用这一教学组织形式，扩大了教育对象,提高教学效率，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。(5)论教学原则他的有关教学原则主要有:直观性原则、激发学生求知欲望原则、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则。其中他将直观性原则视为教育中的金科玉律。(6)论道德教育①他的道德教育理论突破了宗教教育的模式，把世俗道德培养从宗教教育中分离出来，成为独立的部分;②在道德教育的理论基础上，他也突破了宗教教育的束缚，不以基督教教义为理论基础，而是以功利主义和人文主，义为理论基础;③在道德教育内容上，他把勇敢、智慧、节制、公正，还有劳动教育作为内容;④德育方法上，采用正面教育、养成道德行为习惯、榜样、教诲与规则、择友等方法。(7)教育管理思想认为国家应重视教育，拥有管理教育的最高权力。因此，应设置督学，对全国进行监督。督学的职责是对教育管理者进行培训、对各级学校人员进行管理、检查学校教学工作、监督各级学校规章制度的执行、对家长和监护人员加以指导。他是外国教育史上最早提倡设置督学的教育家。

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