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题目内容
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教师在“认识生物的多样性”教学时，展示了几幅图片：盛开的花朵、飞翔的鸟儿等。激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是()。
A.复习导入
B.设疑导入
C.直观导入
D.故事导入
B.设疑导入
C.直观导入
D.故事导入
参考答案
参考解析
解析：本题考查对直观导入方式的辨别。直观导入是指引导学生观察生物体标本、模型、图表等，从观察中提出问题，学生期待解决直观感知中带来的疑问。
更多 “教师在“认识生物的多样性”教学时，展示了几幅图片：盛开的花朵、飞翔的鸟儿等。激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是()。A.复习导入 B.设疑导入 C.直观导入 D.故事导入” 相关考题
考题
“教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生利用环保服装展示的方式表达自己的创作意图”。这种活动方式属于的学习领域是（ ）。
A．“综合·探索”
B．“欣赏·评述”
C．“造型·表现”
D．“设计·应用”
考题
“教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图。”这种活动方式属于的学习领域是（ ）。
A.综合?探索
B.欣赏?评述
C.造型?表现
D.设计?应用
考题
一、考题回顾
题目：《生物物种的多样性》?
3基本要求:
(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有学生互动。
(2)要有适当的板书设计。
(3)试讲过程中要有体现学生的主体性。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
课前采用抢答竞赛的形式，出示问题：最高等的植物是什么?最早出现的陆生植物是什么?无根、茎、叶分化的植物是什么?最高等的动物是什么?种类最多的动物是什么?
待学生做出解答后，继续追问：这些生物形态各异，那谁知道地球上有多少种生物呢?从而引出课题——《生物的多样性》。
环节二：新课讲授
活动一：物种多样性的概念形成
(1)教师引导学生阅读资料卡片并自主归纳整理，发现物种多样性的含义。
(2)学生阅读完毕后与学生交流并归纳总结：
(3)教师总结：到目前为止，地球上所发现的生物种类已超过175万。它们形态各异，遍布地球的每个角落。这体现了物种的多样性。
活动二：物种多样性深入感知
(1)提出问题：根据自己的生活经验，能否举出一些生物的例子，试着说一说，并与同桌交流自己所举的例子。
学生活动后，教师总结：从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的细菌和病毒到庞大的蓝鲸和大象，从栽培作物、驯养动物到人类自身，都可以感受到种类繁多、多姿多彩的生物世界。
(2)播放不同地区生物多样性变化的记录视频，并提出问题：不同地区生物多样性是一样的吗?什么样的地方生物多样性会更复杂呢?
学生在观看视频的基础上能够得出：不同地区的生物物种多样性是不同的。生物物种多样性复杂程度较高的区域都位于温暖地带，如热带雨林、珊瑚礁、大型热带湖泊等。
(2)图片展示：教师展示图片，并让学生说出图片中生物的名称。
图片分别展示：扬子鳄、朱鹮、大熊猫、银杉、银杏、珙桐等。
通过图片展示，引导学生们发现，以上生物都是我国特有的动植物，而且是珍惜的保护生物。
环节三：巩固提高
地球上的生物种类繁多，我国具有丰富的物种资源，请再列举一些我国珍惜的保护动植物。(东北虎、金钱豹、子京、苏铁等。)
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本课的知识点。
作业：搜集资料：物种多样性对地球以及人类生存的重要作用，并思考我们该如何保护生物多样性?
考题
教师通过实物、模具、标本、图片、投影、幻灯、电视、电脑等多种媒介等手段，以强烈的视听感受、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境的导入方式是（ ）。A.直接导入
B.直观导入
C.故事导入
D.新闻时政导入
考题
教师在讲解细胞的多样性和统一性时，在导入部分展示初中生物学习中所观察过的洋葱鳞片叶表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞、黑藻叶片细胞、人的口腔上皮细胞等图片。然后向学生提出问题：“请分辨出展示了哪几种细胞?分别描述一下它们的形态，他们的共同结构有哪些?”这样的提问属于()。A.理解提问
B.综合提问
C.分析提问
D.运用提问
考题
教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：在这辽阔的自然界里．我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 自然引入正题。这种导入方式是（ ）。A．复习导入
B．设疑导入
C．直观导人
D．故事导入
考题
教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生学习兴趣，自然引入正题，这种导入的方式是（ ）。
A.复习导入
B.设疑导入
C.直观导入
D.故事导入
考题
教师在进行“激素调节”一节的教学时，首先请学生观看由本班学生自己带来的情景剧表演。在学生表演后，老师提出问题：到底什么是侏儒症 进而引导学生对激素调节的学习，从而引起他们共同探讨的兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（ ）。A.复习导入
B.情境导入
C.直观导入
D.故事导入
考题
教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导人的方式是（ ）。A．复习导入
B．设疑导入
C．直观导入
D．故事导入
考题
上课伊始，教师向学生展示云南昆明和丽江美丽风景的图片，激起学生对于云南秀美山水的向往之情，随后，教师说：“那么咱们这节课一同走进云南，学习一首云南山歌《弥渡山歌》”。案例中采用了()的方法。
A.设疑导入
B.图片导入
C.温故导入
D.故事导入
考题
上课刚开始时，为很好的导入“圣诞节”这个主题，激发学生联想原有的知识经验，你认为下列哪种导入形式最恰当（）。A、提问几个同学，让他们say something about Christmas DayB、给学生展示圣诞节的图片，让学生在小组内就圣诞节这一主题自由讨论C、教师向学生展示一些圣诞节的图片，并向学生描述圣诞节，学生跟着教师的描述展开联想D、教师向学生展示几幅关于圣诞节的图片，提问一系列逐步深化的问题，引导学生进行讨论
考题
以学生的生活经验，已知的知识素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然导入新课，鼓动起学生的求知欲望。这种导入方式是（ ）。A、直观导入B、经验导入C、事例导入D、悬念导入
考题
单选题教师在“生物多样性”教学时，选取了一些从网站下载的视频片段作为课前欣赏，并采用图片处理软件处理珍稀动植物的图片。这利用的课程资源是（）A
教师资源B
教材资源C
学生资源D
网络资源
考题
单选题在讲授新课前，教师往往要根据本节课讲授的内容向学生展示教具、图片或讲故事来导入新课，其目的是为了（）。A
引起学习动机B
增强学生感性认识C
课堂教学形式多样D
展示教师的水平
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