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学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是（ ）
A.举杯邀明月，对影成三人(李白《月下独酌》)
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门(陆游《游山西村》)
C.无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢》)
D.但愿人长久，千里共婵娟(苏轼《水调歌头?明月几时有》)
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门(陆游《游山西村》)
C.无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢》)
D.但愿人长久，千里共婵娟(苏轼《水调歌头?明月几时有》)
参考答案
参考解析
解析：A项，通过“我”、影子、月亮表达了诗人独自排遣寂寞的旷达不羁的个性和情感。B项，该句诗表达了作者对家乡纯朴生活的喜爱之情，诗中的“月”是显示时间的景物描写。C项，该句诗写庭中的清幽景色，“月”是景物描写。D项，借“月”表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情。
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考题
诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。
A.俏也不争春，只把春来报
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤
考题
学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。
A.举杯邀明月，对影成三人
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
C.无言独上西楼，月如钩
D.但愿人长久，千里共婵娟
考题
教师在讲解“我们要多读点鲁迅”一句时，提到这句运用了借代的修辞手法，课后让学生再搜集些运用借代手法的例子，下列适合的是（）。A、不拿群众一针一线B、春天的脚步近了C、月亮像圆盘D、飞流直下三千尺
考题
下面对《我的思念是圆的》这首诗的赏析不正确的一项是（）。A、诗人把无形的思念比喻成有形的圆，就把虚的、抽象的事物形象化了，使人联想到许多美好的事物。B、八月中秋的月亮表现了诗人对家乡亲人的思念，千山万水阻隔不断人们对家乡亲人的思念。C、“会想起什么呢？”诗人运用反问，由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐和"骨肉被分割"的痛苦。D、“望"字刻画出对月思人的形象，渴望亲人团聚之情溢于言表。结尾反问表达出诗人漂泊外地的凄凉的心情。
考题
丽尼的散文《鹰之歌》的主题是（）A、抒发了对美丽的南方黄昏的赞美和思乡之情B、抒发了对被残酷杀害的女友的怀念和崇敬之情C、抒发了对嘹唳而清脆的鹰歌的怀念和思念之情D、抒发了对幼年时代无忧生活的怀念和留恋之情
考题
阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计，回答下面的问题。活动目标1．能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料；能将所查找得到的资料，恰当地使用于问题的解决中。2．在收集、查阅资料的过程中，通过阅读与月亮有关的文学作品，记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵；结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉；能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3．阅读收集来的与月亮有关的科技文章，从科学的视角观察月亮，能说出月亮留给人类的众多谜团，以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时间4周。学生分成7个组，每组分别按主题活动，具体安排如下。1．第一组收集有关月亮的词语，了解月亮的名称、别号。2．第二组收集有关月亮的诗词，感悟中国文学中描写月亮的诗词的悠长和情韵。3．第三组收集有关月亮的散文，品读咏月的美词佳句。4．第四组收集有关月亮的科普文章，了解关于月球的科学知识。5．第五组收集有关月亮的传说故事，感受神话传说和古人对月亮寄予的深情。6．第六组收集有关月亮的歌曲，聆听赞月的歌声，用歌唱的方法寄托对月的情思。7．第七组收集有关月亮的图片，从色彩、构图和意境上直接感知月亮的美姿。资料共享（1）每组将所收集的资料列出专题，装在资料袋里，并命名，如（1）"晶莹的月词语"；（2）"清秀的月诗词"；（3）"芳香的月散文"；（4）"启智的月科普"；（5）"浪漫的月传说"；（6）"逍遥的月歌声"；（7）"多彩的月图画"。2．小组交流时间一周，组与组之间互相交流心得，小组合作交流、协作学习、资源共享，提出建议，学生课下对资料袋再进行整理。交流汇报课堂展示成果2节课，分7组进行，小组互相补充、探究、质疑。1．负责收集图片组的学生任务：一是装饰黑板，黑板正中写上美术字："明月千里寄相思--探索月球奥秘"，黑板的右上方画一个散着清辉的满月，黑色的天幕上有几颗星星散布在各处，有几艘飞船正向月球飞去。二是在教室后面布置一个画展，将收集的图片装饰后展出来，展板上写着"起舞弄清影"。通过教室的布置，展示学生的画画才艺，为汇报课营造氛围，并评出"月光画家"。2．歌声导入。VCD播放《水调歌头？明月几时有》，创设情境，激发学生兴趣。3．每个主题都由学生自己主持。（1）科学探索。其他六组各提一个关于月球的科学知识的问题（不重复），由第四组解答，并在这组同学中评出"月球小灵通"。（2）词语比拼。学生说出月亮的别号，以接龙形式说出带月的词语，比谁接得快，说得多，并评出"月词脱口秀"。（3）故事比赛。看谁讲得清楚，看谁讲的故事够精彩，够吸引入，并评出"月亮故事王"。（4）诗词赏析。看谁背出的关于月的诗句多。通过朗诵，看谁读得有节奏、有感情，通过赏析，看谁能品出诗的韵味，并评出"月光诗人"。（5）歌声荡漾。赛唱关于月亮的歌曲，看谁唱得好，并评出"月亮美声家"。（6）对月抒情。在看了"月画"，赏了"月诗"，听了"月歌"之后，你想对月亮说点什么，请你尽情地抒写自己的感悟。要求：想象奇特、有新意：富有创造精神。从语言、内容、意境等方面评出"月光才子"。（7）全体同学与VCD同唱《明月千里寄相思》。请认真研读以上教学设计，然后结合相关理论对其进行评析。
考题
单选题下面对《我的思念是圆的》这首诗的赏析不正确的一项是（）。A
诗人把无形的思念比喻成有形的圆，就把虚的、抽象的事物形象化了，使人联想到许多美好的事物。B
八月中秋的月亮表现了诗人对家乡亲人的思念，千山万水阻隔不断人们对家乡亲人的思念。C
“会想起什么呢？”诗人运用反问，由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦。D
“望字刻画出对月思人的形象，渴望亲人团聚之情溢于言表。结尾反问表达出诗人漂泊外地的凄凉的心情。
考题
单选题学习古诗词中的“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。A
举杯邀明月，对影成三人B
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门C
无言独上西楼，月如钩D
但愿人长久，千里共婵娟
考题
单选题教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。A
采薇B
东篱C
捣衣D
五柳
考题
单选题丽尼的散文《鹰之歌》的主题是（）A
抒发了对美丽的南方黄昏的赞美和思乡之情B
抒发了对被残酷杀害的女友的怀念和崇敬之情C
抒发了对嘹唳而清脆的鹰歌的怀念和思念之情D
抒发了对幼年时代无忧生活的怀念和留恋之情
考题
单选题教师在讲解“我们要多读点鲁迅”一句时，提到这句运用了借代的修辞手法，课后让学生再搜集些运用借代手法的例子，下列适合的是（）。A
不拿群众一针一线B
春天的脚步近了C
月亮像圆盘D
飞流直下三千尺
考题
单选题以下是一位教师教学《水调歌头》的思路： 第一步：读诗歌《水调歌头》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。 （1）凭想象分组表演多种思念的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅思念的画；（3）喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现思念的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首以月亮写思念的诗。 第五步：学生总结收获，并唱歌曲《水调歌头·明月几时有》。 以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是（ ）。A
这位教师在教学中有体现新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B
读完诗歌后即让学生看课文情景的投影，替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生个性想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读C
让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》，体现出引导学生进行自主学习的理念D
该堂课采用形式多样的内容进行教学，气氛活跃，进行了学科之间的整合，无一弊端
考题
单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出，诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不合适的一项是（）。A
采薇B
东篱C
捣衣D
五柳
考题
单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A
明月B
大雁C
菊花D
芭蕉
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