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诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。
A.俏也不争春，只把春来报
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤
参考答案
参考解析
解析：本题考查考生对诗歌意象的了解。
A 项：出自毛泽东《卜算子·咏梅》，借梅的意象歌颂社会主义建设者大公无私、默默奉献的精神。排除。
B 项：出自陆游《卜算子·咏梅》，歌颂了梅不求回报的高尚品质。排除。
C 项：出自李清照《醉花阴》，表现的是菊花的芬芳。不是描写“梅”的诗句，当选。
D 项：出自王冕的《墨梅》，借“梅”的意象表现诗人不与世俗同流合污、改变 自己“颜色”的高洁品质。排除。
A 项：出自毛泽东《卜算子·咏梅》，借梅的意象歌颂社会主义建设者大公无私、默默奉献的精神。排除。
B 项：出自陆游《卜算子·咏梅》，歌颂了梅不求回报的高尚品质。排除。
C 项：出自李清照《醉花阴》，表现的是菊花的芬芳。不是描写“梅”的诗句，当选。
D 项：出自王冕的《墨梅》，借“梅”的意象表现诗人不与世俗同流合污、改变 自己“颜色”的高洁品质。排除。
更多 “诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。 A.俏也不争春，只把春来报 B.零落成泥碾作尘，只有香如故 C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 D.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤” 相关考题
考题
学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。
A.举杯邀明月，对影成三人
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
C.无言独上西楼，月如钩
D.但愿人长久，千里共婵娟
考题
学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是（ ）A.举杯邀明月，对影成三人(李白《月下独酌》)
B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门(陆游《游山西村》)
C.无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢》)
D.但愿人长久，千里共婵娟(苏轼《水调歌头?明月几时有》)
考题
教师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）。A、小惠未徧、民弗从也
B、甚矣、汝之不惠
C、河曲智叟亡以应
D、子子孙孙无穷匮也
考题
某教师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》一文中，以“臆!微斯人，吾谁与归?”为例，引导学生了解宾语前置的语法现象。下列选项中的语句与例句相同的是（ ）。A.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
B.沛公安在?
C.战于长勺。
D.甚矣，汝之不惠。
考题
在诗歌创作中，诗人往往以梅为意象抒发思想感情。教师让学生举出例句，下列不合适的是()。
A.俏也不争春，只把春来报
B.零落成泥碾作尘，只有香如故
C.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
D.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
考题
教师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）。A.小惠未徧，民弗从也
B.甚矣，汝之不惠
C.河曲智叟亡以应
D.子子孙孙无穷匮也
考题
单选题学习古诗词中的“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是（ ）。A
举杯邀明月，对影成三人B
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门C
无言独上西楼，月如钩D
但愿人长久，千里共婵娟
考题
单选题教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。A
采薇B
东篱C
捣衣D
五柳
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单选题教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。A
羌管悠悠霜满地B
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼C
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城D
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
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单选题教师为了培养学生的语言文字表达能力，组织学生开展“语言的艺术”主题活动，教师举出以下例句，请学生分析句子所用的修辞手法。下列学生对例句的修辞手法判断正确的是()。例句：实现“四化”是一场史无前例的大进军，是一次重大的社会变革。我们要像英雄那样，心里装着大棋盘，一切行动听从党的召唤，当好一兵一卒。A
明喻，因为句中有比喻词“像”B
夸张，因为实际上心里装不下“大棋盘”C
借代，因为“大棋盘”是用来指代实现四化这一大局的D
借喻，因为“大棋盘”是用来比喻实现四化这一大局的
考题
单选题教师在教学诗歌意象分析的过程中，引导学生结合诗歌实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中的意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是（）。A
酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮•怀旧》）B
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）C
花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）D
绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）
考题
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C
谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D
为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
考题
单选题在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。A
又闻子规啼月夜，愁空山B
夜人翠烟啼，昼寻芳树飞C
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮D
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
考题
单选题下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。A
运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣B
让学生反复诵读，会让学生感到厌倦C
教师很好地掌握了诗歌的教学思路D
教师充分发挥了学生的主体地位
考题
单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出，诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不合适的一项是（）。A
采薇B
东篱C
捣衣D
五柳
考题
问答题以余光中《夸父》为例，试述文学象征意象中的象征性。
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