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在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是
A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受
B、在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境
C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读
D、学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法
B、在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境
C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读
D、学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法
参考答案
参考解析
解析：
更多 “在公开课上讲《荷塘月色》时，出现了以下四种情况，不属于教师精心安排的是A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受 B、在授课过程中，教师试试展现月下的荷塘景色图，以更好地体课文语境 C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读 D、学生在教师教授后，因为被朱自清的美文吸引，产生想一睹朱自清其他美文的想法” 相关考题
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幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了______原则。()A.活动性B.综合性C.发展适宜性D.独立自主性
考题
在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是( )
A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受
B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象
C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读
D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想……
考题
在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）A、教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B、在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C、教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D、学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
考题
单选题在公开课上讲戴望舒《雨巷》的时候，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）。A
教师在讲完课之后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受。B
在学生自由提问阶段，让一位身着紫色长裙的姑娘站起来发问并结合衣服的颜色进行评析。C
学生因为悟到了“雨巷”诗人所表达的寂寥愁苦而低声啜泣，引起了其他学生的唏嘘。D
教师领读课文的时候，站在讲台“黄金分割点”的位置上面向学生朗读。
考题
单选题教师在公开课上讲《荷花》一课时，出现了下列四种情况，其中不属于教师精心安排的是( )A
教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的感受。B
在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象。C
教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上为学生朗读。D
学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生遐想。
考题
单选题在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是（ ）A
教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受B
在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象C
教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读D
学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想
考题
单选题某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分，以下不属于其“抒情型”散文的是()。A
《桨声灯影里的秦淮河》B
《绿》C
《背影》D
《歌声》
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填空题语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。
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