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在“读名著 · 写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性活动中,请学生用一副对联概括主人公的结局,下列选项合适的是( )。
A.十九年监狱风云,几十载自由人生
B.救孤女济贫民奋勇抗争,受感动走正路含笑离世
C.一条面包被判多年苦狱,几件银器救赎黑暗灵魂
D.心入悲惨世界感受辛酸人生,情进苦难人间创造经典文集
B.救孤女济贫民奋勇抗争,受感动走正路含笑离世
C.一条面包被判多年苦狱,几件银器救赎黑暗灵魂
D.心入悲惨世界感受辛酸人生,情进苦难人间创造经典文集
参考答案
参考解析
解析:本题考查考生对雨果名著《悲惨世界》主人公的情节理解。
A 项:概括的是主人公的生命轨迹,并非主人公的结局。排除。
B 项:概括了主人公最终含笑离世的人生结局,是主人公一生的回顾和结局。当选。
C 项:概括的是主人公的生命事件,并非主人公结局。排除。
D 项:概括的是《悲惨世界》作者的人生,并非文本中的主人公。排除。
A 项:概括的是主人公的生命轨迹,并非主人公的结局。排除。
B 项:概括了主人公最终含笑离世的人生结局,是主人公一生的回顾和结局。当选。
C 项:概括的是主人公的生命事件,并非主人公结局。排除。
D 项:概括的是《悲惨世界》作者的人生,并非文本中的主人公。排除。
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在“读名著·写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习活动中,教师要求学生用一副对联概括主人公的结局。下列适合的是()。
A.十九年监狱风云,几十载自由人生
B.救孤女济贫民奋勇抗争,受感动走正路含笑离世
C.一条面包被判多年苦狱,几件银器救赎黑暗灵魂
D.心入悲惨世界感受辛酸人生,情进苦难人间创造经典文集
考题
某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动:根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是()。A、体现语文课程功能的多面性,应用名著中提出的作对联的方法B、体现了读写结合,在实践中体会香菱学诗的快乐,加深学生对文本的解读C、要求作对联,有利于提高学生的写作能力D、体现综合性学习,联系生活实际开展学习活动
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考题
单选题某教材在《香菱学诗》一课安排了这样的学习活动:根据家庭或学校的特点创作一副对联。对这一设计理解不正确的是()。A
体现语文课程功能的多面性,应用名著中提出的作对联的方法B
体现了读写结合,在实践中体会香菱学诗的快乐,加深学生对文本的解读C
要求作对联,有利于提高学生的写作能力D
体现综合性学习,联系生活实际开展学习活动
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