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“文化课程概念”的提出者是（）

  • A、布鲁纳
  • B、胡塞尔
  • C、杰特
  • D、惠勒

参考答案

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考题 将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式
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考题 关于课程的文化功能不正确的是（）A、课程是文化的载体，培养人是课程最根本的功能B、凭借课程人类的各种文化成果得以承C、课程选择并决定文化D、文化决定并选择课程
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考题 单选题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A 程序主义B 课程开发范式C 概念重建主义范式D 课程理解范式
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考题 判断题从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。A 对B 错
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考题 单选题课程的“过程模式”的提出者是（）A 皮亚杰B 布鲁纳C 斯腾豪斯D 卢梭
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考题 单选题符号论的文化概念的提出者是德国现代哲学家（）A 黑格尔B 康德C 歌德D 卡西尔
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考题 单选题关于课程的文化功能不正确的是（）A 课程是文化的载体，培养人是课程最根本的功能B 凭借课程人类的各种文化成果得以承C 课程选择并决定文化D 文化决定并选择课程
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考题 填空题“新红学”概念的提出者是（）
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考题 单选题课程、教材、教科书的相互关系是（）。A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D 课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
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