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单选题
教师在教学《廉颇蔺相如列传》时，为帮助学生们拓宽对“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解，列举了几个含有“其”字的句子，下面对加点的“其”字判定正确的一项是（） ①臣从其计，大王亦幸赦臣 ②于乱石间择其一二扣之 ③今两虎共斗，其势不俱生 ④则或咎其欲出者 ⑤蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富 ⑥其闻道也固先乎吾 ⑦而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 ⑧以其求思之深而无不在也 ⑨圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎
A
①⑧相同。②⑤相同
B
③④相同，⑥⑨不同
C
⑥⑦相同，⑧⑨相同
D
②⑤不同。④⑥相同
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解析：
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考题
高中语文《廉颇蔺相如列传》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入
我们都知道“负荆请罪”的典故，那么是关于哪两个人的故事呢?(廉颇蔺相如)，今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
(二)整体感知
请学生有感情地朗读此文，借助工具书、注释疏通文意，思考：此文写了怎样的一个故事?
(三)深入研读
(1)学生再次充分地朗读课文，然后分小组来思考下面的问题：
①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?
③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策?
④“渑池之会”的结果如何?
组织学生分角色有感情地朗读此文，思考：
①文章是如何描写蔺相如的人物形象的?
②这些描写表现出蔺相如怎样的特点?
(直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。蔺相如的大智大勇。)
(四)拓展延伸
请学生表演渑池之会的情形，语言可用自己的话说出来，注意抓住蔺相如的性格特点。
(五)小结作业
渑池之会是秦王玩弄的又一次阴谋，渑池会上，主要在秦王和蔺相如之间，展开了一场侮辱与反侮辱的斗争。一开始秦王步步进逼，而蔺相如不仅寸步不让，还运用策略逼得秦王步步后退。对秦王展开的攻势，蔺相如针锋相对，使秦王不得不转攻为守，以至秦王欲侮辱赵王的阴谋不仅没有得逞，自己反而受辱。渑池之会的斗争以秦王的阴谋彻底落空告终，蔺相如反应机敏，蔑视强权、置生死于度外的形象也在斗争中凸显了出来。
作业：将渑池之会的故事写成现代文。
【板书设计】
1.请问文中描写廉颇的语句虽然非常少，但是却让廉颇的性格展示的非常鲜明，这是为什么?
2.谈谈你对本节课活动的设置?
考题
学习《廉颇蔺相如列传》时，教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”的用法，下列语句中包含相同用法的是（ ）。A、数月之后，时时而间进。
B、若有作奸犯科及为忠善者。
C、且庸人尚羞之，况于将相乎。
D、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
考题
学习《廉颇蔺相如列传》，教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”用法，下列语句中包含相同用法的是（ ）。
A.数月之后，时时而间进。
B.若有作奸犯科及为忠善者。
C.且庸人尚羞之，况于将相乎。
D.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
考题
教师在教学《廉颇蔺相如列传》时，为帮助学生们拓宽对“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解，列举了几个含有“其”字的句子，下面对加点的“其”字判定正确的一项是（） ①臣从其计，大王亦幸赦臣 ②于乱石间择其一二扣之 ③今两虎共斗，其势不俱生 ④则或咎其欲出者 ⑤蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富 ⑥其闻道也固先乎吾 ⑦而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 ⑧以其求思之深而无不在也 ⑨圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎A、①⑧相同。②⑤相同B、③④相同，⑥⑨不同C、⑥⑦相同，⑧⑨相同D、②⑤不同。④⑥相同
考题
在学习《小石潭记》时，教师要学生注意“潭西南而望，斗折蛇行”一句中“斗”的用法，并归纳同类字用法。下列句中存在此类字的用法的一项是（）。A、不耕而食，不蚕而衣B、天下云集响应，赢粮而景从C、殚其地之出，竭其庐之入D、隔篁竹，闻水声，心乐之
考题
“（廉颇）宣言曰：‘吾见相如，必辱之’”（《史记·廉颇蔺相如列传》），“常玉不琢，不成文章，君子不学，不成其德”（《汉书·董仲舒传》），句中的“宣言”、“文章”各是一个复音词还是两个单音词？并释义。
考题
教师在讲授完《庄暴见孟子》中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”中“乎”字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）A、日食饮得无衰乎B、故今之墓中全乎为五人也C、布衣之交尚不相欺，况在国乎D、生乎吾前。其闻道也固先乎吾
考题
单选题教师教学《廉颇蔺相如列传》，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。以下学生整理的句子，不存在古今异义现象的一项是()。A
奚惆怅而独悲B
吾意久怀忿，汝岂得自由C
列坐其次D
零丁孤苦，至于成立
考题
问答题指出下列句中的名词状语并说明其作用： 豕人立而啼。（《左传·庄公八年》） 吾日三省吾身。（《论语·学而》） 学士皆师尊之。（《汉书·董仲舒传》） 夫以秦王之威，而相如庭斥之。（《史记·廉颇蔺相如列传》） 君为我呼入，吾得兄事之。（《史记·项羽本纪》）
考题
单选题教学《劝学》，教师要求学生注意“君子博学而日参省乎己”一句中“日”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。A
而相如廷叱之。（《廉颇蔺相如列传》）B
以弱天下之民。（《过秦论》）C
倚南窗以寄傲。（《归去来兮辞》）D
是故圣益圣，愚益愚。（《师说》）
考题
单选题阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思（节选），按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上的有名人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口.如何引发学生学习的兴趣呢？在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样一个考虑，我对《廉颇蔺相如列传》一课从三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如（不设唯一答案，能自圆其说即可）；在“渑池之会”一节中，让同学们思考。秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治利益的深义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改善莫大焉的人性优点。对该教学反思（节选）的分析，不正确的是( )。A
教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位B
教师需要有整体把握教材的能力，才能深透挖掘教材中的思想内涵C
教学方法的选取需契合不同教学内容的特点D
不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知
考题
单选题在学习《小石潭记》时，教师要学生注意“潭西南而望，斗折蛇行”一句中“斗”的用法，并归纳同类字用法。下列句中存在此类字的用法的一项是（）。A
不耕而食，不蚕而衣B
天下云集响应，赢粮而景从C
殚其地之出，竭其庐之入D
隔篁竹，闻水声，心乐之
考题
单选题教师在讲授文言文特殊虚词的用法时，对“乃”字的意义和用法进行了分类，下面与其他选项的意义不同的一项是（）。A
设九宾于廷，臣乃敢上璧（《廉颇蔺相如列传》）B
度我至军中，公乃入（《鸿门宴》）C
而陋者乃以斧斤考击而求之（《石钟山记》）D
断其喉，尽其肉，乃去（《黔之驴》
考题
单选题教师教学《廉颇蔺相如列传》，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应学会关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。以下学生整理的“古今异义现象”分类下的句子，不正确的一项是()。A
奚惆怅而独悲B
吾意久怀忿，汝岂得自由C
列坐其次D
零丁孤苦，至于成立
考题
单选题阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思（节选），按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢？在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样的考虑，我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如（不设唯一答案，能自圆其说即可）；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治意义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。对该教学反思（节选）的分析，不正确的一项是()。A
教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位B
教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵C
教学方法的选取需契合不同教学内容的特点D
不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知
考题
单选题教学文言文阅读，为帮助学生更好地理解文言文，教师引导学生归纳“之”字的用法。教师举出以下示例，请学生找出与“子犯请击之”中“之”字用法相同的句子。下列选项中符合要求的一项是()。A
行李之往来，共其乏困B
极视听之娱C
夫人之相如D
以之兴怀
考题
单选题教师在讲授完《师说》"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。A
日食饮得无衰乎B
故今之墓中全乎为五人也C
布衣之交尚不相欺，况在国乎D
生乎吾前，其闻道也固先乎吾
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