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单选题
例如,“菱形→等边四边形→平行四边形→四边形”这是一个()过程。
A

弱抽象

B

浅层抽象

C

深层抽象

D

强抽象


参考答案

参考解析
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考题 一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习,属于自上而下的垂直迁移。 ( )

考题 在E-R图中,用来表示属性的图形是( )。A)矩形B)椭圆形C)菱形D)平行四边形

考题 “平行四边形”这个概念的内涵包括()。 A、邻边不等的斜平行四边形、矩形、菱形、正方形的集合B、两组对边分别平行C、对角线互相平分D、两组对边分别相等

考题 从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习,属于自上而下的垂直迁移。( )

考题 如果一个四边形是中心对称图形,那么这个四边形一定是平行四边形吗?为什么?

考题 下列各组概念属于属种关系的是( )。A.菱形和平行四边形 B.锐角三角形和钝角三角形 C.平行四边形和梯形 D.菱形和长方形

考题 儿童在学习了“平行四边形”这个概念后,再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形,这属于( )。 A.下位学习 B.上位学习 C.组合学习 D.派生类属学习

考题 初中数学《平行四边形的性质》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链, 由此得到: 平行四边形性质1:平行四边形的对边相等. 平行四边形性质2:平行四边形的对角相等. (三)课堂练习 【答辩题目解析】 1.说说本节课教材的地位与作用。 2.谈一谈本节课的教法。

考题 初中数学《菱形的判定》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 提问:菱形和矩形分别比平行四边形多了哪些性质?怎么判断一个四边形是矩形? 问题:如何判断一个平行四边形或四边形是菱形? 引出课题。 (二)探索新知 问题:对比平行四边形和矩形的判定方法,说说菱形的性质定理的逆定理是否成立? 思考:对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗? 1.请说一说平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念。 2.说一下菱形这节课在整个初中数学的地位?

考题 初中数学《平行四边形的判定》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 提出问题:平行四边形的定义是什么?平行四边形有什么性质?我们可以说怎么样的一个图形是平行四边形呢?除定义之外还有没有其它的方法来判定一个四边形是平行四边形呢? 由此引出今天学习的内容是《平行四边形的判定》。 (二)探索新知 通过前面的学习,我们知道,平行四边形的对边相等,对角相等,对角线互相平分。那么反过来,对边相等或对角线互相平分的四边形是不是平行四边形呢?下面我们就来验证一下。 实验一:取两长两短的四根木条用小钉铰在一起,做成一个四边形,如果等长的木条成为对边,那么无论如何转动这个四边形,它的形状都是平行四边形; 实验二:取两根长短不一的细木条,将它们的中点重叠,并用小钉钉在一起,用橡皮筋连接木条的顶点,做成一个四边形。转动两根木条,这个四边形是平行四边形。 引导学生归纳得出结论: 两组对边分别相等的四边形是平行四边形; 两组对角分别相等的四边形是平行四边形; 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 提问学生:你能根据平行四边形的定义证明它们吗? 引导学生以“对角线互相平分的四边形是平行四边形”为例,通过三角形全等进行证明。明确平行四边形的判定定理与相应的性质定理互为逆定理。 提问学生:求证四边形ABCD是平行四边形,说一说有哪些证明方法? 预设:可以利用定义,或证明两组对边分别相等,或两组对角分别相等。 继续提问:思考两组对边分别平行或相等的四边形是平行四边形,如果只考虑四边形的一组对边,它们满足什么条件时这个四边形能成为平行四边形呢? 学生活动:组织学生前后桌四人一组进行讨论,教师巡视指导。引导学生猜想一组对边平行且相等的四边形是平行四边形,并进行证明。 通过充分讨论和分享,结合学生的回答,教师明确:平行四边形判定的另一种方法,即一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 提问学生:现在你有多少种判定一个四边形是平行四边形的方法? 引导学生回顾平行四边形判定的四种方法。 (三)课堂练习 基础题:练习题1,引导学生利用平行四边形判定的四种方法进行证明。 提升题:练习题2,解决生活实际问题。 (四)小结作业 提问:今天有什么收获? 引导学生回顾:本节课学习了平行四边形判定的四种方法。 课后梯度作业:必做题和选做题。 【板书设计】 1.平行四边形的判定定理都有哪些? 2.为什么要学习平行四边形的判定?

考题 如图7,在四边形ABCD中,AD∥BC,要使四边形ABCD为平行四边形,则应添加的条件是__________(添加一个条件即可)。

考题 《义务教育教学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等,请基于该要求,完成下列教学设计任务: (1)设计平行四边形性质的教学目标;(6分) (2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(12分) (3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的教学思想方法。(12分)

考题 下列说法中,不正确的是(  )。A.两组对边分别相等的四边形是平行四边形 B.平行四边形的对角线互相平分 C.平行四边形的对边相等 D.对角线相等的四边形是平行四边形

考题 若一个四边形,既是轴对称图形,又是中心对称图形,那么该图形一定是()A、菱形B、平行四边形C、等腰梯形

考题 下列关于特殊四边形的表述中,正确的有()A、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形B、四条边都相等的四边形是矩形C、对角线互相垂直的四边形是菱形D、正方形既是矩形又是菱形

考题 磁性开关的图形符号中有一个()A、长方形B、平行四边形C、菱形D、正方形

考题 例如,“菱形→等边四边形→平行四边形→四边形”这是一个()过程。A、弱抽象B、浅层抽象C、深层抽象D、强抽象

考题 箍筋做成了菱形或平行四边形,根源在哪里?

考题 八字翼墙的顶面是()。A、矩形;B、平行四边形;C、梯形;D、菱形

考题 面积相等的长方形和平行四边形,,它们的周长()。A、长方形大于平行四边形B、平行四边形大于长方形C、相等D、无法比较

考题 单选题面积相等的长方形和平行四边形,,它们的周长()。A 长方形大于平行四边形B 平行四边形大于长方形C 相等D 无法比较

考题 多选题下列关于特殊四边形的表述中,正确的有()A一组对边平行且相等的四边形是平行四边形B四条边都相等的四边形是矩形C对角线互相垂直的四边形是菱形D正方形既是矩形又是菱形

考题 单选题若一个四边形,既是轴对称图形,又是中心对称图形,那么该图形一定是()A 菱形B 平行四边形C 等腰梯形

考题 单选题公文标题字数较多需回行时,标题排列应当使用()A 梯形或长方形B 菱形或平行四边形C 梯形或菱形D 长方形或平行四边形

考题 问答题箍筋做成了菱形或平行四边形,根源在哪里?

考题 单选题一个三角形和一个平行四边形,面积相等,底也相等,那么三角形和平行四边形的高相比较().A 三角形的高是平行四边形的一半B 相等C 三角形的高是平行四边形的2倍

考题 单选题(2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形,使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念,这种学习属于()。A 派生类属学习B 总括学习C 相关类属学习D 组合学习