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判断题
创造力的创新中，是没有规律可寻的。
A

对

B

错

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考题 没有逻辑、不符合规律的想象是幼儿具有创造力的表现。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 只有通过创造力测试的才能加入创新协会，所有加入创新协会的人都会被赋予创新人才称号，有的高校教师是创新协会会员，101中学的老师没有通过创造力测试。 如果上述判断为真，可以推出下列哪项？ I.有的高校教师被赋予创新人才称号 II.有的高校教师通过创造力测试 III.101中学的教师中有人被赋予创新人才称号（ ）A.仅I B.仅II和III C.仅I和II D.仅I和III
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考题 只有通过创造力测试的才能加入创新协会。所有加入创新协会的都会被授予创新人才称号。有的高校教师是创新协会会员。101中学的老师都没有通过创造力测试。 如果上述断定为真，可以推出下列哪项？ Ⅰ.有的高校教师被授予创新人才称号 Ⅱ.有的高校教师通过创造力测试 Ⅲ.101中学的教师中有人被授予创新人才称号A.仅Ⅰ B.仅Ⅱ和Ⅲ C.仅Ⅰ和Ⅱ D.仅Ⅰ和Ⅲ
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考题 下列关于发明的说法中，错误的是（　）。 A.发明一般分为产品发明和方法发明 B.自然规律本身属于发明 C.发明具有可重复性 D.只是重复前人的成果而没有任何创新，不能被称为发明
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考题 随机误差是（）A、有规律的B、没有规律的C、可预测的D、可预防的
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考题 形式美是有规律可寻的，其法则具有普遍性、必然性和永恒性，它与人们审美观念的差异、变化和发展是两个（）
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考题 创造力的创新中，是没有规律可寻的。
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考题 下列属于创造力模型的必要要素的是（）。A、创新动力B、创新思维C、专业能力D、以上都有
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考题 纵观大陆地壳岩石分布图和海洋地壳形态图，我们可以看出岩石的分布是有规律可寻的。
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考题 创新方法是创新实践、创造力发挥的前提。
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考题 （）是智力因素和非智力因素的结晶。A、创造力B、创造C、创新力D、创新
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考题 （）是形象思维与逻辑思维的互补。A、创造力B、创造C、创新D、创新力
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考题 在很多领域，创新无法仅依靠个人创造力，而要靠团队合作创造力。
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考题 创新能力通常称为（）A、创造力B、创新力C、生产力
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考题 （）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力
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考题 《创新方法论》课程告诉我们，创新不需要方法，本身没有规律可循。
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考题 思路决定出路，格局决定结局。所以，创新思维是（）的前提，是（）的前提。没有创新思维就不可能有创新活动。A、创新设计B、创新实践C、创造力发挥
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考题 判断题创新方法是创新实践、创造力发挥的前提。（）A 对B 错
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考题 单选题许多产品都是巧妙创意的体现。日本的地铁打瞌睡神器是帽子与吸盘相结合，在车上打盹的时候把吸盘吸在窗户上面、避免了脑袋歪到隔壁人肩膀上的尴尬；漏斗与眼镜相结合就成为了滴眼药水用的工具；高科技的可穿戴设备Googleglasses，是传统眼镜和常用电脑芯片的结合。由这几个例子，可以发现在创造力的创新中是有规律可寻的，这些创意是如何产生的？（）A 科技产物B 无中生有C 产品功能相结合D 遵循传统
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考题 填空题形式美是有规律可寻的，其法则具有普遍性、必然性和永恒性，它与人们审美观念的差异、变化和发展是两个（）
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考题 填空题形式美是有规律可寻的，其法则具有必然性、普通性、（），它与人们审美观念的差异、变化和发展是两个不同范畴，不能混为一谈。
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考题 单选题传统的创新观念认为创新没有固定结构，不遵从规则和模式。想要成为创新者的人被告知要“跳出固有思维模式”，“尽情拓展思路，用与你的产品和服务毫不相关的东西做类比”。我们则主张一种截然不同的方法：在众所周知的框架内思考，不要跳出它的范围。人在专注于某个状况或问题的内部因素时，创造力才是最强的，通过对某个特定的创新任务进行界定，之后对其外延加以封闭，由此，我们大多数人才可能会更具持久的创造力。这段文字意在说明（）A 专注是提升创造力的重要影响因素B 框架内的思维往往会更有助于创新C 忽视规则和模式的观念不利于激发创造力D 没有固定结构的创新会限制创新者的思维
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考题 单选题（）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器A 教师的创新意识B 学生的创新意识C 创新精神D 创新能力
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考题 多选题思路决定出路，格局决定结局。所以，创新思维是（）的前提，是（）的前提。没有创新思维就不可能有创新活动。A创新设计B创新实践C创造力发挥
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考题 单选题随机误差是（）A 有规律的B 没有规律的C 可预测的D 可预防的
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考题 判断题灵感的产生或出现是毫无规律可寻的。A 对B 错
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