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单选题
一位高中英语教师在一次试验中,把一些真正的、通常使用的格言散置于几个他自己编造的、无意义的、听起来像格言的句子之中。接着他让学生们对所有列出的句子进行评价。学生们普遍认为伪造的格言与真正的格言一样地具有哲理。这个老师于是就推论出格言之所以得到了格言的地位,主要是因为它们经常被使用,而不是因为它们具有内在的哲理。下面哪一项如果正确的话,最能质疑这个老师的结论?( )
A
有些格言使用的频率比其他格言的高
B
在所列出的句子中,真正的格言的数量比伪造的格言的多
C
格言与听起来像格言的句子具有不同的风格
D
那些被选择作为评价者的学生,缺乏判断句子哲理性的经验
参考答案
参考解析
解析:
老师由“学生们普遍认为伪造的格言与真正的格言一样地具有哲理”推出“格言之所以为格言,是因为经常被使用,而不是因为其具有内在哲理”。D项,指出这些学生并不具备判断句子哲理性的经验,质疑了论据的可靠性,从而质疑了老师的结论。
老师由“学生们普遍认为伪造的格言与真正的格言一样地具有哲理”推出“格言之所以为格言,是因为经常被使用,而不是因为其具有内在哲理”。D项,指出这些学生并不具备判断句子哲理性的经验,质疑了论据的可靠性,从而质疑了老师的结论。
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考题
一高中英语教师在最近一次试验中,把一些真正的、通常使用的格言散置于几个他自己编造的、无意义的听起来像格言的句子之中。接着他让学生们对所有列出的句子进行评价。学生们普遍都认为伪造的格言与真正的格言一样具有哲理和含意。这个老师于是推论出格言之所以得到了格言的地位,主要是因为它们经常被使用,而不是因为它们具有内在的哲理。下面哪一项,如果正确的话,最能质疑那个老师的结论?( )A.在所列出的句子中,真正的格言的数量比伪造的格言多B.格言型的句子与听起来像格言的句子具有不同的风格C.一些学生以一种方式来考虑一句子,另一些学生会以另一种截然不同的方式来考虑它D.那些被选择作为评价者的学生,缺乏判断句子哲理性的经验
考题
一个高中英语教师在最近的一次试验中,把一些真正的、通常使用的格言散置于几个他自己编造的、无意义的听起来像格言的句子之中。接着他让学生们对所有列出的句子进行评价。学生们普遍都认为伪造的格言与真正的格言一样具有哲理和含义。这个老师于是推论出,格言之所以得到格言的地位,主要是它们经常被使用,而不是因为它们具有内在的哲理。下面哪一项如果正确,最能质疑那个老师的结论?( )A.那些被选择作为评判者的学生,缺乏判断句子哲理性的经验。B.在所有列出的句子中,真正的格言的数量比伪造的格言多。C.格言型的句子与听起来像格言的句子具有不同的风格。D.一些学生以一种方式来考虑一个句子,另一些学生会以另一种截然不同的方式来考虑它。
考题
一高中英语教师在最近一次试验中,把一些真正的、通常使用的格言散置于几个他自己编造的、无意义的听起来像格言的句子之中。接着他让学生们对所有列出的句子进行评价。学生们普遍都认为伪造的格言与真正的格言一样具有哲理和含意。这个老师于是推论出格言之所以得到了格言的地位,主要是因为它们经常被使用,而不是因为它们具有内在的哲理。下面哪一项,如果正确,最能质疑该老师的结论?( )A.在所列出的句子中,真正的格言的数量比伪造的格言多B.格言型的句子与听起来像格言的句子具有不同的风格C.-些学生以一种方式来考虑一句子,另一些学生会以另一种截然不同的方式来考虑它D.那些被选择作为评价者的学生,缺乏判断句子哲理性的经验
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陈老师在“篆刻创作”教学中,设计了“为自己的格言刻印”的活动,每人刻一方自己励志格言的印章,最后完成一本全班的《格言印语集》,从而大大激发了学生学习篆刻的热情。这一教学创意属于( )。
A.教学模式
B.教学技术
C.教学策略
D.教学手段
考题
单选题一位高中英语教师在最后的一次试验中,把一些真正的、通常使用的格言散置于几个他自己编造的、无意义的听起来像格言的句子之中。接着他让学生对所有列出的句子进行评价。学生们普遍都认为伪造的格言与真正的格言一样地具有哲理。这个老师于是就推论出格言之所以得到了格言的地位,主要是因为它们经常被使用,而不是因为它们具有内在的哲理。下面哪一项如果正确的话,最能质疑这个老师的结论?( )A
有些格言使用的频率比其他格言的高B
在所列出的句子中,真正的格言的数量比伪造的格言的多C
格言型的句子与听起来像格言的句子具有不同的风格D
那些被选择作为评价者的学生,缺乏判断句子哲理性的经验
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判断题在谈判中,谈判人员可根据需要使用一些丰富多彩的文学词汇、幽默诙谐的语言以及成语、格言等。A
对B
错
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