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判断题
20世纪70年代以前，课程研究领域主要采用“质的研究”方法。
A

对

B

错

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更多 “判断题20世纪70年代以前，课程研究领域主要采用“质的研究”方法。A 对B 错” 相关考题
考题 质的研究对教育研究的意义() A、质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能B、质的研究方法之所以适合教育领域C、质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域
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考题 从研究方法上看,课程研究的趋势是()。 A.量的研究B.质的研究C.量的研究和质的研究的整合D.既不是量的研究，也不是质的研究
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考题 20世纪70年代以前,课程研究领域主要采用“质的研究”方法。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ()是生物医学领域传统的研究方法。 A、分析研究B、对比研究C、质性研究D、量性研究
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考题 ()是社会学领域研究常用的研究方法。 A、分析研究B、对比研究C、质性研究D、量性研究
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考题 质性研究通常采用目的抽样的方法选择研究对象。
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考题 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。
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考题 从研究方法看，（）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
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考题 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。
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考题 20世纪70年代以前，课程研究领域主要采用“质的研究”方法。
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考题 社会学领域常用的研究方法是（）。A、随机对照研究B、病例对照研究C、描述性研究D、质性研究E、队列研究
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考题 为了适应技术经济研究领域不断拓展的要求，学术界主要从（）角度进行方法创新研究。A、技术经济相关领域的研究方法在其他领域的应用；B、其他领域的研究方法在技术经济相关领域的应用；C、技术经济相关领域的研究对象在其他领域的应用；D、其他领域的研究对象在技术经济相关领域的应用。
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考题 主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为（）A、量的研究方法B、质的研究方法C、纵向研究方法D、横向研究方法
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考题 运用自然科学的研究方法，运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种课程研究的方法称为（）A、量的研究方法B、质的研究方法C、纵向研究方法D、横向研究方法
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考题 忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A、量化研究B、质的研究C、量和质的研究D、经验研究
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考题 从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势
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考题 课程与教学论主要是通过研究课程与教学领域的问题从而揭示其规律的，并不涉及价值问题。
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考题 教育管理主要的研究方法包括：（）A、预测研究B、量化研究C、质化研究D、定性研究
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考题 单选题社会学领域常用的研究方法是（）。A 随机对照研究B 病例对照研究C 描述性研究D 质性研究E 队列研究
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考题 填空题课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：事实问题、（）、技术问题。
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考题 填空题课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。
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考题 单选题从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A 教学研究的发展趋势B 文化研究的发展趋势C 课程研究的发展趋势D 社会研究的发展趋势
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考题 填空题从研究方法看，（）研究范式不再支配教学领域，代之而起的是多种研究范式并存的局面，各种形式的“质的研究”和“量的研究”的结合将是教学研究方法的主要趋势。
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考题 单选题为了适应技术经济研究领域不断拓展的要求，学术界主要从（）角度进行方法创新研究。A 技术经济相关领域的研究方法在其他领域的应用；B 其他领域的研究方法在技术经济相关领域的应用；C 技术经济相关领域的研究对象在其他领域的应用；D 其他领域的研究对象在技术经济相关领域的应用。
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考题 单选题忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A 量化研究B 质的研究C 量和质的研究D 经验研究
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考题 单选题运用自然科学的研究方法，运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种课程研究的方法称为（）A 量的研究方法B 质的研究方法C 纵向研究方法D 横向研究方法
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