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判断题
“规律”是“数学出现”的根源。
A

对

B

错

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考题 把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是（ ）。A．小学生数学思维的发展阶段B．数学思维活动的总体规律C．解决数学问题的方向D．数学思维品质
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考题 数学情感根源在于主体对极其多样的自然和文化的需要。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于是否遵循和利用了()。 A、社会发展的规律B、人的身心发展规律C、学科学习规律D、教育教学规律
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考题 学生的数学学习过程是()。A、学生自主构建自己对数学知识的理解的过程B、“现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程C、学生参与数学活动的过程D、富有个性的、体现多样化学习需求的过程
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考题 数学情感的根源在于主体对极其多样的自然和文化的需要。()
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考题 义务教育阶段的数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点．要符合学生的认知规律，它不仅包括数学结果，也要包括数学结果的________和蕴涵的________ 。
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考题 里尔旅行规律的数学模型是( )。
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考题 比例积分微分控制规律的数学表达式？
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考题 引起交通拥挤，阻塞的根源是：缺乏具体的、有效的（）。A、规律措施B、方式方法C、规章制度
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考题 人们发现一个规律，“产生犯罪的根源在社会，抑制犯罪的主力军是人民群众”。
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考题 数学应用题教学的核心是弄清数量的一些（）。如果找到了基本数量关系，再进行复合组接，许多数学应用题的求解就有规律可循，数学思维训练也就在其中了。
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考题 简述儿童数学技能发展的基本规律。
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考题 幼儿数学教育内容的选择应遵循数学知识的逻辑和幼儿数概念的认知和发展规律
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考题 需求定理表明，需求量与价格成反方向变动，这个规律的根源在于边际效用递减规律。
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考题 （）是研究大量随机现象统计规律性的数学分支。
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考题 确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。
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考题 就数学发展的历史进程来看，从算术到代数、从常量数学到变量数学、从确定数学到随机数学等是数学思想方法的几次重要突破。代数形成解决了具有复杂（）的问题，变量数学创立刻划了（）的事物与现象，随机数学出现揭示了（）背后所蕴涵的规律。
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考题 数学规律的探索过程，实际上是合情推理与演绎推理综合运用的过程。
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考题 需求定理表明，需求量与价格成（）变动，这个规律的根源在于（）
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考题 填空题需求定理表明，需求量与价格成（）变动，这个规律的根源在于（）
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考题 填空题（）是研究大量随机现象统计规律性的数学分支。
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考题 填空题就数学发展的历史进程来看，从算术到代数、从常量数学到变量数学、从确定数学到随机数学等是数学思想方法的几次重要突破。代数形成解决了具有复杂（）的问题，变量数学创立刻划了（）的事物与现象，随机数学出现揭示了（）背后所蕴涵的规律。
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考题 填空题确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。
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考题 单选题“按照儿童智慧运算结构形成的特点和规律组织数学教育的内容”是肖湘宁在（　　）中提出的。A 《学前儿童数学教育》B 《入学前数学教育》C 《幼儿数学活动教学法》D 《儿童怎样学习数学》
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考题 判断题需求定理表明，需求量与价格成反方向变动，这个规律的根源在于边际效用递减规律。A 对B 错
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考题 判断题法发展的一般规律，不能从法本身获得理解，而是根源于社会基本矛盾的运动规律。A 对B 错
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考题 问答题简述儿童数学技能发展的基本规律。
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