考题
口语交际的教学目标,整合了情感态度和价值观,过程和方法,基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透,融为一体。()
此题为判断题(对，错)。
考题
小学语文课程进行目标设计的“三个维度”为()
A、知识与技能B、过程与方法C、情感态度与价值观D、听说读写
考题
小学语文课程进行目标设计“三个维度”是()
A、知识与技能B、过程与方法C、情感态度与价值观D、听说读写
考题
《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据____、____、____三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
考题
课程目标的三个维度相互渗透，融为一体，注重( )的整体提高。A．语文知识B．语文能力C．语文素养D．口语水平
考题
新课程改革课程目标设计的三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。此题为判断题(对，错)。
考题
小学语文课程的目标设计的“三个维度”为A、知识与技能B、过程与方法C、情感态度与价值观D、听说读写
考题
语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。
考题
“（）”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
考题
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养
考题
课程目标根据知识与能力、（）、情感态度价值观三个维度设计。
考题
课程目标是根据（）三个维度设计的。A、知识、过程和情感态度B、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观C、知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观D、能力、方法和价值观
考题
语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面（），融为一体，注重语文素养的（）。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
考题
课程目标从（）三个方面设计。A、知识、能力、方法B、知识、过程、价值观C、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D、知识、能力、情感态度
考题
语文课程目标根据知识和能力、（）、情感态度和价值观三个维度设计。
考题
语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
考题
《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据（）、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
考题
填空题语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面（），融为一体，注重语文素养的（）。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
考题
单选题课程目标从（）三个方面设计。A
知识、能力、方法B
知识、过程、价值观C
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D
知识、能力、情感态度
考题
单选题课程目标是根据（）三个维度设计的。A
知识、过程和情感态度B
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观C
知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观D
能力、方法和价值观
考题
填空题“（）”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
考题
填空题语文课程目标根据知识和能力、（）、情感态度和价值观三个维度设计。
考题
判断题语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。A
对B
错
考题
单选题新课程建议课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透、融为一体。小学语文目标设计的着眼点是( )的整体提高。A
发展学生的语言能B
语文素养C
提高学生的文化品位D
提高学生的书面语言运用能力
考题
单选题课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。A
语文知识B
语文能力C
语文素养
考题
填空题课程目标根据知识与能力、（）、情感态度价值观三个维度设计。
考题
判断题语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。A
对B
错