考题
()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。
A.教材编写B.课程设计C.课程类型D.课程开发
考题
以下属于课程差距评价模式的特点的是()。
A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点B.强调对课程完整过程的描述C.包括四个部分和五个评价阶段D.侧重于课程实施效果的评价
考题
新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为()
A、课程的创造者B、课程的设计者C、课程的评价者D、课程的模仿者
考题
评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（ ）
A.CIPP评价模式
B.外观评价模式
C.目的游离评价模式
D.目标评价模式
考题
只有评价者是课程开发、设计的单位或个人才有资格参与课程评价。A对B错
考题
形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的。A对B错
考题
在生成性课程的开发和设计中，其关键因素是（）。A、课程内容B、课程目标C、学生参与的积极性D、教师智慧
考题
形成性评价是在课程开发或课程实施完成之后施行的。
考题
只有评价者是课程开发、设计的单位或个人才有资格参与课程评价。
考题
在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中所采用的评价，是（）A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、游离性评价
考题
“课程设计”与“课程开发”的关系是（）。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系
考题
诊断性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
考题
主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
考题
课程创生观认为，教师的角色是课程的（）A、执行者B、开发者C、监督者D、评价者
考题
评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作（）。A、结果评价B、形成性评价C、总结性评价D、内部评价
考题
在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者
考题
课程开发或设计的起点是（）A、课程结构B、课程目标C、课程实施D、课程评价
考题
单选题评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作（）。A
结果评价B
形成性评价C
总结性评价D
内部评价
考题
判断题在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者A
对B
错
考题
单选题课程开发或设计的起点是（）A
课程结构B
课程目标C
课程实施D
课程评价
考题
判断题课程评价中教师既是被评价者，也是评价者。A
对B
错
考题
判断题主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。A
对B
错
考题
多选题新课程改革要求教师必须调整自己的角色，由原来的课程复制者转换课程为（）。A课程的创造者B课程的设计者C课程的模仿者D课程的评价者
考题
判断题只有评价者是课程开发、设计的单位或个人才有资格参与课程评价。A
对B
错
考题
判断题教师要积极参与到课程开发、设计和评价中去。A
对B
错
考题
单选题课程创生观认为，教师的角色是课程的（）A
执行者B
开发者C
监督者D
评价者