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判断题
在教育研究中，研究者可以为了达到研究目的而使用任何手段。
A

对

B

错

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考题 教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导是不同的，它是研究者对教育现象的有目的的、系统的认识过程，是研究者主动地对教育现象的探索的过程。()
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考题 教育会诊法的研究者通常是教师，而不是专门的研究人员。()
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考题 发展性原则是指研究者要以有效地提高幼儿教育质量和科学性水平为宗旨，选择富有教育意义的课题，在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和谐统一，有益于幼儿身心的健康发展，防止研究工作对他们造成不良影响。()
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考题 关于定量研究和定性研究的说法,正确的是（ ）A.在定量研究中,研究者往往被当作自己人 B.在定量研究中,研究者主要进行演绎推理 C.在定性研究中,研究者应该恪守预设研究大纲 D.在定性研究中,研究者旨在发现问题的普遍性
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考题 在选择了有代表性的个别研究对象后，研究者运用多种研究手段探索规律以寻求有效的教育方式，这是个案法中的（）A观察法B个案追因研究C个案临床研究D实验法
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考题 在教育研究中，研究者可以以个人的体验或经验得出结论。
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考题 可以从哪些方面理解教育行动研究法（）。A、为了行动而研究B、在行动中研究C、基于行动研究D、由行动者研究
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考题 临床试验方案中应根据研究者经验设计出要达到试验预期目的所需病例数。
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考题 科学研究中不允许失败，因此为了达到研究目的要用尽一切办法。（）
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考题 在定性研究中，研究者更关心的是研究的（），而不是研究的产品A、过程B、结果C、方法D、思路
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考题 在定量研究中，为了对现象进行客观公正的研究，强调研究者必须与研究完全分开，以避免偏见；而定性研究则注重从研究者本人内在的观点去了解他们所看到的世界。
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考题 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
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考题 研究者为了让数据统计分析的结果符合实验目的，可以改动和删除数据。
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考题 在选择研究问题前，教育研究者要反复思考其是否有价值，并且能为其他研究者提供启示和依据。
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考题 在教育研究中，研究者可以为了达到研究目的而使用任何手段。
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考题 研究者不可以为达到目的将自认为不利于研究结果的资料隐瞒，这是为了遵循伦理准则中的（）A、真实性B、客观性C、完整性D、平等性
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考题 质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。
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考题 多选题可以从哪些方面理解教育行动研究法（）。A为了行动而研究B在行动中研究C基于行动研究D由行动者研究
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考题 单选题研究者不可以为达到目的将自认为不利于研究结果的资料隐瞒，这是为了遵循伦理准则中的（）A 真实性B 客观性C 完整性D 平等性
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考题 判断题在教育研究中，研究者可以以个人的体验或经验得出结论。A 对B 错
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考题 填空题狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
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