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多选题
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
A

类属学习

B

总括学习

C

并列结合学习

D

派生学习

参考答案

参考解析
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考题 所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和_________的联系。
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考题 简述奥苏伯尔的认知同化理论。
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考题 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下()三种方式对新观念加以同化。A.同化学习B.并列结合学习C.总括学习D.类属学习
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考题 简述奥苏伯尔意义学习的实质。
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考题 奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性，包括认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可利用;新观念与同化它的原有观念的分化程度;原有观念的稳定性和清晰度三个方面 。()
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考题 奥苏伯尔认为概念的关键属性通过()两种方式获得。A、概念形成B、概念同化C、概念的练习D、概念的异化
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考题 4 2 ． 简述奥苏伯尔意义学习的实质。
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考题 奥苏伯尔认为，在有意义学习过程中，有哪个重要的认知结构变量（　　） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性 D.结构性
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考题 奥苏伯尔有意义学习条件。
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考题 试析奥苏伯尔意义学习及其对课堂教授教学的启示。
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考题 奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？
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考题 奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）。A、顺应B、同化C、联想D、平衡
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考题 奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（）联系的过程。
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考题 奥苏伯尔认为在校学习的儿童获得概念的主要方式是（）。A、二级概念B、定义概念C、概念形成D、概念同化
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考题 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。A、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、派生学习
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考题 奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程，同化论的核心是（）A、接受学习观B、相互作用观C、讲授教学观D、发现学习观
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考题 奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。A、新旧知识发生联系的方式B、学习内容C、学习方式D、有意学习的心向
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考题 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。
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考题 奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A、强化论B、试误说C、同化论D、发现说
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考题 单选题奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。A 新旧知识发生联系的方式B 学习内容C 学习方式D 有意学习的心向
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考题 判断题奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。A 对B 错
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考题 填空题奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（）联系的过程。
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考题 单选题奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）A 强化论B 试误说C 同化论D 发现说
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考题 问答题简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。
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